关于高中作文教学的几点思考王五金

关于高中作文教学的几点思考王五金

王五金

王五金

摘要：实施素质教育的核心是教学改革，而且主要是课堂教学的改革，最终要体现在教学效率和效果上。本文就有效作文教学的理念以及如何实现作文课堂的有效教学进行了一些探讨。

关键词：有效性；教学效果；教学质量；有效课堂

作文教学，不知什么时候，流于形式。教师没有系统的讲解与评价，学生抄袭现象十分普遍，没有自己的观察，没有自己的思考，没有自己独特的感触，疲于应付作文，简单机械。背范文成了高中生作文的终南捷径，以至于写了好多年作文之后仍然不会写作文，一写作文就头疼，内心打怵。针对高中生作文难的现状，在此，笔者谈了一些关于高中作文教学的思考，希望各位专家不吝赐教。

一、高中作文教学现状

笔者认为，现在高中生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、教师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，总体而言，当前高中作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：

1.重表达，轻育人?

语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听话读写四个方面比较，笔者认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，综观现今高中作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使高中生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。记得，笔者高中时期的作文亦是如此，教师要求我们作文符合“大一统”的标准，于是没有了新材料、新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今高中作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

2.重模式，轻能力

在现今高中作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

3.重书面，轻口头

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多高中语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致高中生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

有资料表明，高中生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的高中生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与高中时期“重书面，轻口头”的作文教学分不开。

4.重课堂，轻生活

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在高中作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致高中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的青年人，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

5.重指导，轻讲评

作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是高中生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多高中语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自高中的100份问卷中，能反映出教师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今高中作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

二、笔者实施作文教学的方法

1.激发学生的想象力

先举个反例。笔者在一篇文章里看到：有一个九年级的学生，曾在自己的作文本上写下过这样的句子：“河里的水很活泼。”“我想听到开花的声音。”“牵牛花爬在树上，像淘气的小弟弟。”平心而论，这些句子极美，但批改作文的老师却偏偏认定这些句子统统是“病句”，理由是：“活泼一词只能形容人。”“开花不可能有声音。”“爬树是一种不文明的行为，不能用来比喻牵牛花。”如此“公然”扼杀学生的创造精神，这样的语文教师，能叫“称职”吗？能叫“深刻”吗？

例如，以“我喜欢的卡通明星”为主题，让学生先畅谈交流自己喜欢的卡通明星，可实现引导学生手机一定的图片资料制作成ppt来课堂展示，教师点拨分几个方面来介绍即可。卡通明星的模样特征、你喜欢的缘由和耳闻目睹的相关趣事。

可事先引导学生收集一定的图片资料制作成ppt来课堂展示，教师点拨分几个方面来介绍即可。卡通明星的模样特征、你喜欢的缘由和耳闻目睹的相关趣事。

2.鼓励学生写积极的真话，但不相互揭短伤害自尊

笔者认为：所谓“写真话”，并不是指“寻找缺点”，而是要在看到“弊”的同时也注意到“利”，看到“好”的时候也同时想到“坏”，知道世间的人与事，从来不是平面的，从来不只一面，甚至不只两面，而是多面的、立体的、多元的，让孩子们学会多角度地观察事物与他人，这才是真正的“求真”。在这样的多角度思考引导之下成长起来的孩子，他的思维空间才会拥有五彩缤纷的颜色，才会在成人之后，在看待世界、看待事物与他人时，不会偏激地除了白、就是黑。所以，鼓励学生写积极正面的出自内心的真心话，而不能借助作文来相互揭短伤害友情。

3.创造活动情境，用心体验多表达

语文新课标指出：习作指导要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。如果在作文教学中能创设相应的写作情境，就能激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境，使学生消除畏惧的心理，自由快乐地写作文。?

高中语文教材为我们提供的知识非常宽泛，不但有丰富的语言材料，还有感人的故事情节。因此，教师在阅读教学中要有意地结合一些优秀范文来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。

4.要培养学生良好的阅读兴趣

没有兴趣什么事情都干不好，这点我们大家都有体验，我们很多教师不喜欢学校开冗长无趣的会议，开这样的回忆就会打瞌睡。将心比心，如果你的语文课、你的作文课一点都不好玩，让学生也想打瞌睡，怎么可能让学生对语文、对作文有兴趣呢？兴趣的培养需要我们教师耐心的、细致的工作和一颗呵护、宽容的心。

总之，新课程背景下的作文教学是一门艺术，充满了挑战，呼唤着智慧。高中语文教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的作文教学更趋合理和有效。

(作者单位：安徽省望江中学246201)