浅谈高中数学教学中问题情境的创设季进县

浅谈高中数学教学中问题情境的创设季进县

季进县

◆季进县山东省青岛市黄岛区第八中学266414

摘要：一个良好的数学问题情境，能集中学生的注意力，诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，更加自主地参与知识的获取过程、问题的解决过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学效率。所以在高中数学教学中创设问题情境是很有必要的。

关键词：情景创设多媒体自学环境有效性

教学中教师可以创设适当的问题情境，以便于展开探究、讨论等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学效率。笔者将从以下几方面阐述在高中数学教学中问题情境的创设：

一、问题情境在数学课堂教学中的重要性

1.创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。在数学课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的；如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，有助于培养学生良好的情感态度和激发学生学习数学的积极性。

2.创设问题情境，培养学生的合作探究能力。在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，而不是知识的授予者。这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识、在“探究”中建构知识。

3.创设问题情境，培养学生的问题意识。培养学生的“问题意识”对培养学生的逻辑思维能力、造就富有创新精神的数学人才具有极为重要的意义。创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。

4.创设问题情境，培养学生的创新意识。创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律，找出事物之间的新联系，形成新结论，是对求知事物进行有创见的思索过程。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。

二、创设问题情境的原则

一是针对性原则。教师在创设问题情境时，一定要紧扣本节课所讲内容，不要故弄玄虚、离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要体现出问题情境的典型性和代表性。

二是适度性原则。问题情境的设计要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置，既要考虑教学内容又要考虑学生个体的差异，注意向学生提示设问的角度和方法，要让每位学生从教师的情境设计中得到发展和收获。

三是启发性原则。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题的本质并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导或提示。教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

四是互动性原则。教师设计的问题情境要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直比较主动地参与课堂，而不是等待问题的出现。

三、创设问题情境的策略

1.利用趣味游戏，创设问题情境。如二分法求方程的近似解：我们今天来玩个猜数字游戏。我手中这支圆珠笔的价格标签是5～15元中的某个整数，你们来猜它的准确价格，我将对你们的答案做“偏高”、“偏低”或者“正确”的提示。谁能既准确又迅速地回答出这支钢笔的价格呢？利用生活中的趣味游戏创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中发展了学生的情感态度和一般能力。

2.利用典故，创设问题情境。如等比数列前几项的和：国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他要什么。发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，第2个格子里放上2颗麦粒，第3个格子里放上4颗麦粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子。”国王欣然同意。国王是否能实现他的诺言呢？此案例利用典故发问，引起了学生的好奇心，驱动学生积极思考，产生了探究的欲望，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

3.联系实际生活，创设问题情境。如均值不等式：某商场在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价，有两种方案：甲方案是第一次打2折销售，第二次打3折销售；乙方案是第一次打3折销售，第二次打2折销售。请问：哪一种方案降价较多？此案例的问题情境贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的实际问题情境下，学生一定会想学、乐学、主动学。

总之，在数学教学中创设恰当的问题情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生的实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。虽然目前我们的新课改还存在很多问题，但是只要我们吃透课改精神，准确把握新课改的本质，并在实践中不断探索和积极创新，相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又贴近生活实际并紧扣学习主题的教学情境，从而提高数学课堂教学的效率，达到高效课堂。