如何营造学习氛围，引导学生主动参与数学学习

如何营造学习氛围，引导学生主动参与数学学习

◆柏金莲

◆柏金莲湖南省祁阳县浯溪一中426100

摘要：自主学习是课堂中的主要部分，情由境生，学习氛围对学生学习有很大的促进作用，教师创设积极参与的氛围，学生身处其中就会不由自主地去学习，这种情况下的学习是快乐的、高效的。在数学学习中如何营造学习氛围，引导学生主动参与数学学习？本文将从重视氛围营造等四个方面加以阐述。

关键词：初中数学课堂创设参与氛围学生自主学习条件

初中数学高效课堂中，怎样的教学课才能得到理想的教学效果，才能是一堂成功的课？我认为教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，学生积极自主学习，学得主动轻松，学生的主体作用得以充分发挥，这样的课才算是一堂成功的课。在课堂教学中，教师怎样创设积极参与氛围，为学生自主学习创造条件，引导学生积极参与，投入到学习中呢？笔者认为要考虑到以下几方面：

一、重视氛围营造，让学生参与数学

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满信心，都想主动参与。老师是一节课的组织者、引导者，一节课的开始从老师“上课”的一声“起立”开始，教师有一个好心情，面带微笑进课堂，学会蹲下来和孩子们说话，学生自然就亲近老师，这样自然营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。我是这样融洽师生关系的：课前我会问：“你们准备好了吗？可以开始了吗？”即将下课的时候问：“这节课，你快乐吗？”课后反思教学行为，有益于学生的继续发扬，对学生不利的及时改正。对于应用题的解答，我尽可能尊重学生的理解方法，让我的学生在学习数学时有所发现、有所体验，这样的体验是幸福而自信的。课堂上要留给学生思考的空间，营造环境，为他们创设发展的空间，让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。在这样的学习氛围中，学生的学习体验是快乐的、幸福的，大家的参与也是积极的。

二、创设生活氛围，激发学生主动学习

数学“源于生活，又用于生活”，所以我们在数学学习过程中要把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。例如教学“一元一次不等式”时，我们可以创设这样的问题：某移动公司的A类手机收费标准是：每月交租费15元，另外每通话1分钟交费0.20元；B类手机收费标准是：没有月租费，但每通话1分钟交费0.30元，（不满1分钟按1分钟计算）。在什么情况下选择A类收费标准划算？在什么情况下选择B类收费标准划算？这样的例子，体现了“数学问题生活化”和“自主学习、探索创新”两大方面，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补了课本上学不到的知识，让学生主动积极地获取知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。

三、创设应用氛围，激发学生自主学习

在数学课堂中创设应用情境，能调动学生学习的兴趣，能使学生自主地参与学习知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解，提高课堂效率。如：某居民小区搞绿化，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案，要求设计的图形由圆和正方形组成（圆和正方形的个数不限），并且使整个矩形场地成轴对称图形，请画出你的设计方案。学生在自己设计了各种各样的图形后，再相互探讨、共同参与，最后加工成了15种方案。在这样的学习氛围中，乐在其中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。

四、巧评价创设成功氛围，成功喜悦引领学生变学会为会学

成功的体验有着一种巨大的情绪力量，它可以促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。在数学的学习中，我们应该让学生积极动脑、动手，运用所学知识来解决问题，不停地为学生创设成功的氛围，从中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。自主学习课堂中，评价是一个重要环节，教师要把评价权交给学生，组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流的情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价，评价时应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

总之，在教学中，我们教师要根据学生的兴趣、动机、需要，随时调整自己的教学计划，注意有效地创设氛围，将学生的创造精神和各种聪明才智最大限度地激发出来，激发学生参与学习的兴趣，积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，以满腔的热情进行学习。

参考文献

[1]张莹《应用情境教学培养学生的学习兴趣》.当代教育，2008年，第1期。

[2]王子兴《中学数学教育心理研究》.湖南师范大学出版社，2009年5月。

[3]王海赳《数学自主学习引导初探》.《数学通报》，2013年，第5期。