杨娇娥浙江省温岭市坞根镇中心小学317528
摘要:在小学语文教学中,识字教学是语文教学的重点,不仅关系到学生是否能够学好语文,更影响着对阅读、写作以及其他学科的学习。传统识字教学过于枯燥,使学生逐渐失去识字的兴趣,因此,小学语文识字教学应该另辟蹊径,从多角度思考教学方法,提高识字教学效率。
关键词:小学语文识字教育策略
一、让课堂“乐”起来
心理学研究发现小学生,尤其是低年级学生的学习方式以记忆为主,学习的动机主要是兴趣,并喜欢以新奇内容为主的学习活动。北师大教授肖川先生说:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。”所以在课堂教学中,我创设了集中趣味识字方法,既活跃了课堂气氛,也为学生提供了尝试、探索的机会,把学习变成一个游戏,使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。体会汉字文化,识字教学爱为先,快乐识字,要从兴趣开始,因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生识字的兴趣,首先应培养学生热爱中华汉字的情节。中华汉字,在世界上独树一帜,是东方文化的杰出代表。它形象优美,极富魅力,你瞧“轻”字令人有飘忽感,“重”字一望而沉坠,“笑”字使人欢快,“哭”字一看就像流泪……汉字的变化其实其乐无穷,从古到今,汉字的形体发生了很大的变化。这个变化过程很漫长,从甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书,大约经过了三千多年。一个汉字就是一幅图画。因此,在教学中,我们可以再现一些字的原始形态,不仅能帮助学生理解字义,记住字形,而且也会使学生感受到中国汉字的独特魅力。
二、在小学语文教学中有效开展趣味识字教学的策略
1.充分运用音、形、义识字。中国汉字音、形、义三者紧密结合,教师在识字教学中可以引导学生借助这一特点。中国汉字以象形字和形声字两种为主。象形字往往是根据事物的形状创造的,如“人”“田”这些汉字,都是由事物的形状演化而来的。
2.运用联想的方法培养学生的兴趣。中国汉字博大精深,教师可以带领学生进行丰富的联想,把一些汉字根据构字特点进行分析,通过联想分析汉字的意义。
3.通过演示加深学生对字形字意的理解。对于一些抽象性的汉字,教师可以对汉字的组成进行演示,加深学生的印象,帮助学生加强对汉字的记忆。
4.举办丰富的课堂活动。传统的汉字教学课堂比较枯燥,教师可以带领学生举办丰富的课堂活动,通过识字比赛,带动学生自己学习汉字、掌握汉字的积极性。又如,戴头饰表演识字主要针对的是关于动物、植物或者一些其他客观存在的物品的汉字,这种识字方法可以调动学生的积极性,调动课堂气氛。
三、把课内识字和课外识字结合起来
著名的教育家叶圣陶老先生说过:“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源,如何活用课本,作为教师应该认识到课本不是学生学习的唯一素材,它应该是源源不断的活水,能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里,或者是在一个课文的要求认识的多少字里,而应该是让学生在实际的生活中能够得到切实的运用。假如把课本看成是语文教学的全部内容,那是违背“大语文”这一观点的。所以在识字教学中,教师要先找准了课本的突破口,将课文中的资源拓展开来,然后再根据课文的特点,创造性地使用课本,根据每一篇课文的内容、风格和特点,寻找、选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等,让这些补充的资源能有效地在课堂教学中运用起来,活动起来。让学生能将课内与课外的知识整合起来,为以后的学习打下坚实基础。
例如,学生在学校中,就能够接触很多的生字,如学校的校训、同学的姓名、课程表等,教师可以让学生把自己的名字写好,制成名片贴在自己的座位上,学生会在不经意间看到同学的名字,久而久之也就记住了。另外,学生在回家的路上能够看到很多广告,吃零食时能看到很多的商品说明,这些都是很好的识字素材,教师可以鼓励学生把平时遇到的生活中的生字积累起来,整理出课外识字材料,在这一过程中,学生不仅能够学会整理生字、观察生活,也能够通过对生字的整理、收集来加深对生字的印象,这样,学生积累的生字就会越来越多了。只是积累生字也是不够的,只用在运用中才能真正的学会生字,因此,教师可以让学生说说你找到的生字是在哪里出现的,是什么意思,这样学生能够真正理解生字的含义,也学会了对生字的运用。
总而言之,在小学语文教学中,识字教学法既是基础,更是关键。而随着新课程改革的不断深入发展,识字教学法也得到了改进和完善,这也对小学语文老师提出了更高的要求。因此,在识字教学中,老师应从小学生的年龄、心理特征出发,根据实际的教学内容,不断创新教学方法,在充分激发学生识字兴趣的同时,提高小学语文识字的教学质量和效率,从而促进学生良好习惯、综合素质的培养。
参考文献
[1]郎世太小学语文识字教学方法改革与创新[J].教育界:基础教育研究(中),2014,(06)。
[2]秦文芳谈小学语文识字教学方法[J].青少年日记:教育教学研究,2014,(07)。
[3]钟晓仁小学语文识字教学方法改革与创新[J].中国科教创新导刊,2013,(04)。