浅谈情感教学在初中数学中的应用孙常青

浅谈情感教学在初中数学中的应用孙常青

孙常青

◆孙常青甘肃省临洮中学730500

教师一般仅视传授知识、解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间辛苦地去为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应在教学中的作用。情感是人对客观事物的一种态度，是对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是数学学习，具有极为重要的意义。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动。学生只有对学知识产生了情感，才会以极大的热情投身学习。因此，数学教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发、利用情感因素。

一、充分认识情感教育在数学教学中的重要作用

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育学和心理学研究证明：在教学过程中，学生的需求、愿望得到满足时，就会产生积极肯定的情绪，这种情绪可以提高学习效率。而情感教育就是指兴趣、态度、思想、观念、价值以及独立思考、努力创新精神等良好个人品质的教育，这是中学数学教学活动中的非智力因素。我认为：它不但是教学活动中的重要任务，又是提高教学效率颇为必要的条件。而数学教学的目标之一便是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展必需的数学知识，以及基本的思想方法和必要的应用技能。因此我认为，让学生学好数学的前提就是培养他们良好的情感。

二、掌握学生的情感特点并积极利用，发展学生智能

情感教学是通过情感过程来实现的，而情感过程与认识过程有着密切的联系，认识过程是产生情感的前提和基础。因此，我认为：在中学数学教学中单纯强调知识的传授和能力的培养是远远不够的，应让学生由被动接受向主动探索转变，并树立“学生是学习的主体，也是学习的主人”的思想。

要让学生在学习过程中受到关心、尊重和爱护，内心充满乐趣和信心，使学生的学习一直处于自觉能动的积极状态。教师应最大限度地满足学生的好奇心和求知欲，以达到观察力、思考力和智能的全面发展，从而最大限度地提高学习成绩。由此可见，情感教育在数学教学中占据着重要地位。

三、中学数学情感教学的几点尝试

中学数学教学中的情感教学，就是要通过教师情感信息的输出陶冶学生、引导学生，使学生预想的情感发生变化而进入学习的最佳心理状态的一种教育方法。教师走进教室，稳健的步伐，微笑的表情，首先能创造一个安定和谐的教学气氛，和蔼的面容、亲切的话语、适当的手势、娴熟的演示、整齐规范的板书使学生产生了轻松愉快的情感体验。

1.培养学习情感，提高求知欲望

情感是非智力因素的核心，起主导作用。在培养教师学习数学的情感方面应注意两点：一是教师要为人师表，做学生的表率。初中学生的模仿性比较强，教师的一举一动潜移默化地影响着学生的心理、言行。一个有威信的数学教师，学生是乐意接受其教育的，并不自觉地模仿其言行，师生之间很容易建立积极的情感交往。所以，教师要严格要求自己，处处做学生的表率，真诚相待，做学生的知心朋友。二是教师要关心爱护、平等对待每个学生。在整个教学过程中教师一定要面向大多数学生，特别是对待差等生，更要加强辅导，以教师的深情厚爱去影响学生，使其产生自尊、自爱、自强、自信的心理。因此，我在数学教学中注重情感教育。例如，我以前带的班里有一个学生，学习成绩很差，几门功课经常不及格，但体育很有特长，每次学校运动会都会给班里领回几张奖状。我就找他谈话，首先肯定他很聪明，如果用心努力，肯定能把学习成绩搞上去，并指导他怎样学习。他很受感动，第一次买了一个很好的笔记本，开始向同学学习，积累知识。一学期后，只有一门功课不及格，我表扬他是全班进步最快的学生。到了下一学期，则赶了上来，被评为“三好学生”，我又趁热打铁，向他提出了更高的要求。现在他在一中上高中，成绩也很优异。他有时来看我，经常提及我对他的帮助，不胜感激。

2.尊重热爱学生，以情结情

特级教师魏书生说过：“人心与人心之间，像高山与高山之间，你对对方心灵的大山呼喊‘我理解你’，对方的回音也是‘我理解你’；你喊‘我恨你’，对方决不会回答‘我爱你’。”魏老师的话很有哲理。情感是打开心灵的钥匙，是心灵沟通的桥梁。在与学生接触中，我首先在生活上关心他们，给他们烧热水；学生生病，我带他们找医生，帮他们服药，陪他们住院，给他们补课；学生犯了错误，我不打骂，不训斥，而是耐心地谈心，以情感人，以理服人。因此学生有了困难愿意找我帮忙，心里有话愿意和我说。这不仅密切了师生关系，而且便于了解学生的思想动态，便于沟通。老师投给学生一份爱，学生就会回报老师一份情，一旦他们真正感到自己有能力学好功课的时候，就会创造出连他自己都估计不到的好成绩来。

总之，在数学学习中，只要教师的情感真挚，并恰当运用多种方式的情感教育，学生必然会对数学学习产生浓厚的兴趣。这种感情上的播种和收获，功夫全在于“润物细无声”，随着教学研究的深入，在数学教学中必将有越来越多的人进一步地探讨素质教育中情感教学的目的、任务和方法。