浅谈初中物理合作学习的课堂教学

浅谈初中物理合作学习的课堂教学

王书伟

◆王书伟山东省阳信县雷家中学251800

国外曾有人针对物理合作学习与传统教学进行过80多项比较研究。其中40%以上的研究表明，在合作学习中学生的物理学业测量成绩明显优于普通组。研究结果还表明，当教师对合作学习在物理学习中的价值缺乏认识，对合作学习实践缺乏经验，未采用良好的方法，以及缺乏对学生进行合作技巧的培养时，合作学习的效果就无法得到有效的体现。可见，合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面尤其是结合具体学科的特点给予仔细的考虑和关注。

在传统的物理课堂教学中，知识的传授以教师讲授为主，很少让学生合作学习获取知识。这造成学生很少主动思考，学生和老师之间缺乏思维交流。在新一轮物理课程改革中，把改善学生学习方式作为重中之重，强调自主探索、合作交流。合作学习能较好地实现这些目标，但如果教学安排不当，可能会造成表面上合作学习，场面很热闹，但实质上流于形式、收效甚微。因此，必须对合作学习教学进行必要的探究。

一、合作学习的形式

根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。

1.课前协作式：是指学生根据学习的需要，在课前分工协作完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。

2.课内讨论式：是指学生根据学习的需要，在课内通过小组讨论共同完成学习任务的一种合作方式。

3.课后研讨式：是指学生根据学习的需要，在课后进行合作的一种学习方式。

二、合作学习的实施

为了方便学生之间相互交流，可以变换学生的座位安排，让学生面对面而座。这样不仅可以方便学生之间的交流，同时有利于他们之间相互监督和督促。在座位安排上，还需要考虑学生的不同层次，可以把不同层次的学生交叉安排。这样根据需要来形成各种不同类型的分组方式，使得各个层次的学生在不同小组内扮演不同的角色，可以激发出他们的最大潜能。要根据学生合作学习知识点的难易程度采用不同的措施。对于较简单的知识点，可以直接在课堂上让学生通过交流合作来学习，但在课堂上要留出一部分时间给学生思考；对于一些比较难的知识，可以提前给学生布置好，让学生在课下先自学思考，然后课堂上再进行合作交流。这样不仅能够充分利用课上的交流时间，还可使每个学生都有话说，真正实现思维的交流和碰撞。

学习知识的一个有效办法就是讲解，因此对于学生合作学习结果的检验，可以让每个小组指定一名代表到讲台上为大家讲解他们小组共同学习的结果和想法。讲解过程中要留出一部分时间让学生对讲解人进行提问，通过提问可以很好地激发问答双方的思维。通过讲解和提问，不仅交流了各个小组的学习结果，同时还可以让大家体会到不同的思维方式和思维过程，有利于培养学生的发散性思维，而且通过讲解还可以锻炼学生的表达能力。在学生讲解过程中，老师要注意发现学生的思维缺陷，以便有针对性地加以纠正和指导。

三、合作学习应注意的问题

在学生合作学习的知识选择上，一定要把握好度。知识点过简单或者过复杂，都不利于学生的交流学习。过于简单，学生独立学习就能掌握，没有必要再进行合作学习；过于复杂，学生在合作学习中就可能无话可说。高质量的知识点要既能引导学生自主学习，又能让学生在学习的过程中充分显现其自主性和创造性；既能为学生提供可创造之物，又不包办学生自主创造的过程。这才是适合于学生合作学习的知识点。要选择出这样的知识点，就要求教师在日常教学过程中及时掌握学生的实际情况，同时要对教学内容有准确的把握。在合作学习中，分组要合理，不合理的分组可能会导致成绩差的学生无话可说，扼杀他们的积极性，也可能导致合作学习只能获得很肤浅层面上的知识。合理的分组应该充分考虑到不同层次学生的需要，可以根据不同的知识点采用不同的分组方式。这样能充分调动每个学生主动学习的积极性。分组完成后一定要明确小组合作学习的目标，只有这样才能达到预期的效果。

学生进行完讨论和讲解之后，教学活动并不能到此结束，还有一个很重要的环节就是教师进行必要的总结。教师不仅要对学生学习和讲解过程中对知识点理解的不足以及理解不很深刻、不全面的地方重新加以讲解，以完善和巩固学生对知识的掌握，同时还要针对学生在思维过程中的优点和不足加以总结。通过这样的总结，可以使学生清楚地认识到自己思维方法的不足，以便在以后的学习过程中有意识地加以克服，逐步达到完善思维的目的。

教师还应该加强引导，让学生在正确的方向上进行知识的学习。同时还要注意课堂的控制，保证有一个良好的学习气氛。

四、合作学习的优点

合作学习不仅可以变学生被动学习为主动学习，还能激发学生的创造性，产生思维交流和碰撞的效果。同时通过学生之间的交流，可以达到互通有无的目的，增加学生获取到的信息量。合作学习的另一个很重要的优点是能够培养学生学会聆听别人的意见和看法，培养他们如何和他人进行交流合作以获得最佳效果的能力。

总之，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面尤其是结合物理学科的特点给予认真的思考和关注。合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断地探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。