新课标要求下历史教学该何去何从

新课标要求下历史教学该何去何从

张正合

河南省潢川一中张正合

河南省高考已经按照新课标的考试要求，高考的命题已有很大的变换。《考试大纲》提出：“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”考查学生的学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。因此，命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络；材料第一，论从史出，是高考命题的一个主要原则；远离教材，越来越远，是高考命题改革的重要趋势。所以，传统的“背多分”已不能应对现在的高考，教材内容背的再熟，没有科学的方法理解、分析、概括、迁移，就不能在高考中取胜。这就要求我们一线老师在平时的课题教训中改变教学模式和方法，注重学生能力的培养。那么，该如何培养学生的能力，培养学生什么样的能力才能符合新课标对学生老师素养的要求呢？我认为可以从以下几个方面作手。

一、老师首先自己要吃透课标对学生能力考查的要求，做到有的放矢

历史（课标版）高考能力考查的目标要求

了解到这些要求后，在教学中针对教材不同的内容合理的综合安排对学生的训练，从而培养学生的能力素养。

二、学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有对老师感兴趣，才能爱好历史，才能自主、积极去学习历史，才能对看起来比较纷繁复杂的历史基础知识的学习上心，才能愿意去钻研历史的学习和尝试对历史知识的概括、理解、迁移、运用。

这要求老师不要仅去讲解历史知识，不要当历史知识的诵读者，而是以此为契机，引导学生去和历史对话、交流；引导学生自己去辨析、认知。让学生对历史感兴趣。

我们可以试着从以下几个方面来激发学生学习历史的兴趣：

1.利用多媒体，激情导入。利用多媒体，永丰富的文字、声音、图像、画面，生动、直观的导入新的的教学内容，以下抓住学生的求知欲，从而激发起对该节课的兴趣。

2.活跃课堂，培养兴趣。可以幽默语言有利于营造温馨、愉悦的教学氛围；可以适当穿插典故，以发挥形象思维的力量；可以故布疑问，引导学生参与，引导学生讨论，从分让学生发言，让其的简介得到大家的重视。

3.参照时政，学以致用。历史学习就是为我们今天提供更多的借鉴和教训。我们可以适当的联系时事事件，让学生从历史的角度去试着分析、解决。这样学生从课堂中学到课本没有的知识，既拓宽了视野，从广度深度上了解了新闻事件，又学会了用历史唯物主义的观点来分析问题。使学生意识到：历史其实与现实不远，今天就是明天的历史。

三、阅读能力的培养

现在的历史考试基本上是以历史材料作为载体来考查学生，因此，加强对学生的阅读能力的培养尤为重要。着就需要改变传统的“老师讲，学生听；老师念，学生记”历史教学方式。那么，着就要求在平时的家教学中注重学生阅读能力的培养。

1.明确目标，带着问题去阅读。刚开始的时候，学生还不会阅读，掌握不了阅读的基本技巧。老师可以就学生准备阅读的材料提出一些问题，让其带着问题去读，从而逐步达到可以自主阅读。

2.设问、讨论、归结中受启发。就历史材料或者老师设计、或者学生设问，然后让学生们自己阅读后进行讨论。在大家基本形成共识的基础上，要求学生自己用比较简洁的语言表述出来。在提问与讨论中，教师可以适时的表达自己思维方法、看问题的角度，给学生以影响。但是，讨论要建立在阅读基础上的，要让学生既动脑又动口，人人参与。这样既加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到了提高。

四、自学能力的培养

自学能力就是学生自我学习、自主学习，独立思考运用旧知识去获得新知识解决问题的能力。没有自学能力的人，他们的学问，才智的发展是有限的。学生只要具备了较强的自学能力，才能不断更新知识、获取新知识、新技术，才能与时惧进，才能推动历史的发展。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”历史的自主学习能力尤其需要加强培养。

在对历史有兴趣和具有初步阅读能力的基础上，就可以加强学生自主学习历史的培养。老师可以从以下几个方面着手：

1.授之以渔，掌握基本学习历史的要素——参考书、工具书的运用。人类历史的源远流长，古今中外，上下几千年。因此，在学生自学的同时对某些历史事件或现象的了解就借助工具书或参考书。因此，老师应该将基本的历史参考书的归类、基本的工具书等告诉学生，从而让学生能自主的运用所需参考书、工具书已完成自主学习。

2.掌握基本的历史分析理论和方法。自主学习在分析问题是不可避免的会遇到同一个问题有不同见解的问题，这会给学生造成思想的混乱。所以，需要让学生明白这是因为从不同的是观出发得出的结论不同，而不存在谁对谁错的问题。所以，老师要让学生明白一些一些历史史观：文明史观、全球史观、近代化史观、唯物史观、社会史观、革命史观、英雄史观等。

3.培养发现、提出问题的能力。高考是为高校选拔人才，尤其是研究性的人才，这就需要有能发现问题和提出问题的能力。因此，在平时的教学中，要多鼓励学生提出问题、发现问题。刚开始不必去追求有正确的答案，老师也不必非要给出一个统一的解释，可以尝试让学生自己去思考、去解决。重要的是思考的过程，而不是结果。时间一久，学生有了兴趣、爱好自己会尝试着去求证。从而可以培养自主解决问题的能力。

总之，当学生对历史有了一定的兴趣，有了一定的阅读能力和自学能力，在掌握基本史学分析方法，有能独立发现问题和解决问题，就可以因对现在的高考。这就需要我们老师转变传统的教学观念，让学生变成自主学习。