初中英语综合能力的有效提高

初中英语综合能力的有效提高

宋碧云

宋碧云（湖南省怀化市沅陵县棋坪九年一贯制学校湖南沅陵419600）

摘要：长期以来受升学压力的影响，学生的英语综合能力仍需加强。因此，教师要根据学生发展调整教学方向，以培养学生的英语综合能力为首要目标，最大程度实现英语课堂的教学价值。

关键词：初中英语；教学策略；英语综合能力

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-162-01

新课程改革要求，全面培养学生的英语综合能力，在实践教学中培养学生的听说读写的均衡发展。因此，教师要对教学理念和方法进行全面的改革创新，提高教学。本文从培养学习英语的兴趣、应用任务驱动教学法、将语言和文化相结合和开展互动式教学模式四个方面进行论述。

一、教师以情感带动学生，培养学习英语的兴趣

初中学生的思想和行为已经日渐成熟，要想学生全身心投入英语教学活动，需要教师高度重视兴趣的培养工作。只有在课程伊始对内容有所期待，才会对教学内容产生自主学习的动力。在这种高涨的氛围中思维意识会长期的跳跃，相信再难的教学内容都会变得迎刃而解。相反，如果学生在学习初期就对内容不抱有期待，内心容易产生消极倦怠的心理，长此以往直接影响学习英语的自信心，就更谈不上认真细致的探索了。为此，要想尽快提高学生的英语综合能力，要从学生的兴趣作为教学的出发点。教师要设置符合学生的教学情境，选择贴近他们的多样化生活素材，将单调的课程资源变得丰富起来，以真情实感来带动学生的发展。只有让英语课程内容贴近实际生活，才能尽快将学生分散的注意力吸引到课堂，继而唤醒学生的积极探索的欲望。

二、应用任务驱动教学法，满足各层次学生需要

以往教师都是讲解理论性知识，让学生随时圈画出考试的重点和难点。为了能够在考试中取得优异成绩，学生认真做好每节随堂笔记，并没有闲暇时间思考涉及的问题。新课标素来倡导教师不断创新多元化的教学方式，任务驱动教学法成为大多教师推崇的新模式。通过让学生在真情实境中进行沟通，自主探究遇到的各种疑难杂症，在找寻问题的答案中提升学生的综合能力。有别于其他的教学方法，任务驱动教学法是以学生的发展为中心，不同年龄段的学生任务也不尽相同。例如：在讲解“Isthisyourpencil”相关内容时，教师可以利用组内学习合作的形式开展教学，拓展延伸教学内容深入挖掘学生潜在的能力，帮助学生逐步建立分析问题的思维逻辑。因此，教师要提前归纳总结章节的知识点，精心制定符合不同年龄段学生的任务，使学生既能巩固之前学过的英语知识，还能对即将学习的内容产生问题。针对学生容易出现的常见问题，教师不要急于给出学生标准答案，要适当引导学生探索未知的领域，在自主学习中努力提高学生的综合能力。

三、将语言和文化相结合，真正把握英语的本质

现阶段多数学生觉得要想学好英语，就是要牢记英语单词、掌握语法结构，基本上将大部分时间放在死记硬背知识点上，其实这些是远远不够的。要真正的掌握英语这门语言，还需要学生深入了解其历史文化背景。只有将语言和文化二者完美的结合，才能快速把握英语的本质内容，学好英语自然不是一件难事。因此，教师也不要拘泥于固定的思维观念，不要只是为了完成规定的教学工作，将学生的思维视野限制在每章教材内容，而是有计划的将西方国家的风俗习惯带到课堂，一方面加深学生对于英语知识的印象，另一方面拓展了解知识的文化背景。总的来说，汉语和英语在口语表达方面存在较大差异性，尤其受汉语根深蒂固的日益影响，教师要有针对性的指导学生。例如：常见的对于姓名称呼，汉语中常规顺序为姓在前，名在后，然而在英语中姓名顺序则正好相反。例如：JackRivers（名+姓+杰克?里弗斯），了解这些文化才能更好的学习英语知识，避免出现让人啼笑皆非的笑话。

四、开展互动式教学模式，实现师生的角色互换

新课标要求教师重视教和学的关系，教师要提前掌握英语教材内容，使学生能够更好地融入英语课堂。在日常英语教学过程中，教师可以开展互动式的教学方法，在课堂中真正实现师生间的角色互换。首先，教师要学会和学生建立平等的亲密朋友关系，彻底告别只可远观的教师形象，让彼此禁锢的思想得到释放。为此，教师要组织学生进行合作探究，通过合理将学生分配到每个小组内，使每名学生都能够积极参与教学活动。针对教学中重点和难点部分，在思考交流中交换彼此的想法，以此提高学生的逻辑思维意识，使思想达到共识进而得出正确的答案。例如：在学习“itmustbelongtocarla”相关内容时，教师可以让学生对即将学习的新课程做好预习工作，对于遇到的问题要先进行小组讨论，如若小组内仍然没有得出结论要留到英语课堂。值得注意的是，教师要在适当时机指导和帮助学生，使英语教学活动实现多项的交流和互动。

结束语：新课标赋予英语教学新的内容和目标，教师要抓紧贯彻新的教育思想理念。在教学前对教材内容做好归纳整理，有计划性和目的性的延伸课程内容，将培养学生的综合能力尽快落实到实际的教学计划，根据教学遇到的系列问题适当调整和改进，希望通过师生间的努力收获意想不到的惊喜。

参考文献：

[1]卢颖,刘金梅.基于核心素养视阈下的初中英语课堂教学实践探究[J].英语广场,2018(02).

[2]罗琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛,2013(36)