浅谈如何激发学生学习语文的兴趣胡云霞

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣胡云霞

胡云霞

河南郸城县丁村乡第二初级中学胡云霞

兴趣是学生非智力因素的一种心理现象，它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维护、强化的作用，使智力因素不断发展，成为学生掌握知识的原动力和前提。不少学生语文能力差，并非智力低下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，要提高学生的语文能力激发他们学习语文的兴趣是前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些也说明了兴趣在教学中不可忽视的道理。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？

一、精心设计每一堂课，让学生对课堂教学产生兴趣

如果一个教师一走上讲台，学生就知道你要干什么，讲什么，那么这节课肯定不会生动，不会引起学生的兴趣。作为语文教师要想增强学生的学习兴趣，必须精心设计每一堂课，使每一堂的教法翻新，让学生觉得老师有使不完的妙计。具体做法有：

1．巧设导语，激发兴趣。

领导作报告，演讲者作演说都很注重开场白，其目的是为了吸引听众，引起听众对自己所讲的内容产生兴趣。作为语文教师，每一堂课相当于一场演讲，精彩的开场白——导语能集中学生的注意力，激发他们对这堂课所学内容的兴趣。例如，在教《老人与海》一文时，我设计了这样的导语：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”，既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的都是生命的最强者。是什么使他们脆弱的躯体如此强悍？是什么使他们敲响了生命的强音？今天，让我们一同走进被称为现代英雄神话的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。

2．创设氛围，激发情趣。

课堂气氛对于激发学生的情趣，活跃思维，提高教学效果有很大作用。创设一种氛围可以让学生产生“身临其境”的感觉。从心理角度讲，特定的氛围能激发人的情趣，影响人的注意、记忆、想象等心理因素，调动学生积极性。因此，教师要创设氛围，调动学生阅读的兴趣，化被动为主动，使学生专心读书，积极思维，如教写景散文宜创造宁静、幽深、欢悦的气氛；教抒情散文宜创造传情达意，使人易感染的气氛；教记叙文有的宜创造热烈欢快的气氛，有的宜肃穆悲壮，有的宜沉重哀怨……总之要因文而异，营造氛围。

3．讲究授课艺术，培养学习兴趣。

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其是否能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。

那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如课堂上学习“三段论”的“中项必须周延”这一规则时，首先出示一个错误的推理，即“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟”。当这一例子出示后，他们感到怀疑，“是不是老师讲错了”。借此机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢？如果错了，那么，它究竟错在哪？”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生再对照有关规则进行交流、讨论，最后请一位学生口答上述问题。实验结果证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。

二、充分发挥想象，实现心灵交流

在课堂教学中，结合课文内容，启发学生张开想象的翅膀，提高他们的学习兴趣。如学习《乡愁》时，我就通过设置情景，让学生展开想象来描绘一幅母子分别的场面；有的是深秋乡间小路上的母子挥手别离，有的是儿子含泪读信的场景……在学习第二节时，我又让学生成为摄影师，在镜头中摄取新娘的形象，或伫立江边，痴痴凝望，“过尽千帆皆不是”；或独倚窗下，“何当共剪西窗烛”……这些环节的设计，使学生在字符如音乐的跳荡间，眼前不断浮现种种画面，内心揣摩是人的情感，与作者实现心与心的交流。又如上《世界合适铸剑为犁》时，我就利用多媒体，让教室前的屏幕上缓缓的出现一个小女孩的头部特写，女孩蓬头垢面，惊恐地睁着一双大眼睛，一副茫然无助的模样，小女孩的背后是战争留下的一堆堆废墟以及面对废墟欲哭无泪的人。这时，要求学生的思维张开想象的翅膀，为影片写一段旁白。在我的精心引导之下，学生的思维渐趋活跃，发言的同学一个接一个，课堂高潮迭起。试想如果我们的课堂只是按照教参的内容按部就班，而不去引导学生展开想象，怎会出现那种让人神往的课堂气氛呢？总之，大力开拓学生的想象空间，语文教学就完全可以激发学生的思维，语文课堂就能成为令人向往的场所。

三、提高教师自身素质，建立亲密的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣

“身教重于言教”，学生不仅要听你讲，而且要看你怎么做，因而教师的表率作用就显得尤其重要，教师要以高度的责任感，严谨的教学态度，扎实的专业知识来赢得学生的尊重，还要以坦荡忠诚而勇于自我解剖和求实的精神，使学生信赖于你，折服于你，平时认真备课，讲好每一节课，批改作业一丝不苟，把好学多思，实事求是的作风结合学生，无声的行动胜于空泛的说教，这些会对学生产生巨大的吸引力。课后放下架子走进学生当中，改变课堂上刻板的语言，与学生多交谈，关心他们的学习、生活与他们同乐，做知心朋友，当学生对你这个人感兴趣并喜欢上你的时刻，不知不觉地他们对你所教的语文课也就感兴趣了。

四、丰富课外活动，优化教学环境

心理学研究表明，当学生参加生产劳动或各种课外小组活动，为了解决某种问题而进行学习时，教师就能够更加有效地培养和激发他们的学习兴趣。中学生大多活泼、好动，针对这一特点，老师要善加引导，有计划、有组织、有目的的结合课堂内容开展课外活动，为学生创造良好的学习环境。如定期举办演讲比赛、朗诵比赛、征文比赛，发动学生办小报，组织学生郊游及参加各种社会实践调查，走出校园到大自然中去搞即兴写作，模拟教材中生动有趣的情节进行表演。在活动过程中，教师要善加引导，不可放任自流，要巧妙地把学生对课外活动的兴趣迁移到语文学习上。

总之，在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，就能总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学,使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的语文学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。

虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到，但只要我们正视学生实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力开掘有利因素，重视培养、激发学生对语文的学习兴趣，就一定会收到良好的效果。学生会在我们带动下，对于语文课感兴趣，对中国传统文化感兴趣。