有效的讲评试卷

(整期优先)网络出版时间:2012-12-22
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有效的讲评试卷

高倩

陕西延安市安塞县初级中学高倩

试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题,及时地反馈信息,以便及时调整教学要求,也可使学生加深对自己学习情况的了解,调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习,明确学习目标,提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流,我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。

一、认真做好试卷讲评前的准备

准备好试卷讲评前的工作是高效讲评试卷的前提。准备工作一般要从两个方面入手:一是教师一定要独立完成试卷。教师只有做了试题,才会有切身体会,讲评试卷时才容易引起学生的共鸣。二是教师必须认真批改试卷,注重收集有效信息并进行归类,对各题得分情况、习惯性错误、典型错误、审题错误等要做到心中有数,尤其要重视学生因明白了但未深刻理解而犯的错误。只有经过认真批改、科学归纳,讲评试卷时才可以做到有的放矢。

二、讲题要讲到位

教师对考点讲不到位、讲不明白,不仅会使优秀的学生对教师失去信任,更会对中低层次的学生产生误导。记得我以前听了一节试卷讲评课,有这样一道考问号的试题:

不知是过去武侠小说中的强人多是剪径的不义之徒呢?还是有些女强人给我的印象太坏?总之,我对女强人这个称呼并无好感。教师分析时仅仅提到:“这里是陈述语气,不能用问号。”这显然没有讲到位。尽管学生有所质疑,教师却置之不理。我自己以前也是对有些题讲不到位,但后来我尽力要讲到位。

三、讲题要懂变换

平时的测试卷,比如专题卷、月考卷、联考卷等,无论试题怎样好,其考查的知识点都是非常有限的。但若在讲评试卷时变换题支或题干,不仅可以融合更多的知识点,还可以让学生从不同的角度明白知识点的内在联系,从而达到扩充课堂容量,树立学生做题信心的目的。

例1:“这首诗表达了怎样的情感?”——只问情感。可变换成“这首诗是怎样表达孤寂情感的?”——只问表达技巧。还可变换成“这首诗是怎样表达情感的?——既问表达技巧,又问情感。

例2:“这首诗运用了什么手法?”——整体问,术语要针对全诗,不宜选用修辞手法作答。可变换成“这首诗三、四句运用了什么手法?”——局部问,修辞手法应优先考虑。

变换题干还可以辨析命题人设题的陷阱:

四、要注重归纳,做到举一反三

我们讲语文试题绝对不是为了这一道题,而是要从这一道题身上取得这一类型题目的解决,因此,就题讲题是不可取的。在每份试卷中,我们不妨确定三至四道题作为讲评的重点,对它们做适当的深化与拓展,然后总结出解决这一类型题目的方法技巧,从具体题目出发总结出的方法技巧,比平时那种贴标签式的方法技巧更形象生动,学生的记忆也会深刻一点,迁移到同类题目的可能性也较大一些。

五、要补考巩固,做到实在有效

讲评过后,对于讲评中的重点难点,教师不妨每个类型再出一到两道题,让回学生及时进行考试型练习,要求学生在规定的时间内完成,用以测量学生对讲评内容的理解与掌握程度。这样的补考考点应该与讲评重点难点高度相符合,题型可以有一定变化,主要测试点为思维与表达是否准确,表达是否简洁完整。对于初中生来讲,讲评后的及时检测是必要的,可以防止遗忘,巩固重点难点,特别是如果讲评中总结出的方法技巧能及时发挥作用,可以提高学生的学习兴趣,激发其解题欲望。

如果能在讲评中把握住这四个环节,也许我们的语文试卷讲评课将更扎实,更有效,讲评也更能起到帮助学生激活思维完善表达的作用。

总之,讲评课是学生学习过程中的一个重要环节,教师在讲评前要做充分的准备,在讲评过程中要对学生的普遍性错误及原因做到心中有数,抓住典型的题例,选择要点加以点拨,力求精讲精析,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样,才能提高学生的解题水平和应变能力,讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。