阅读.成长

阅读.成长

王体育

王体育（贵州省安龙县德卧镇富民小学贵州安龙552400）

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-046-01

随着课改的深入，新课程也必然要求新教师有新的教学方法。所以自主性学习、研究型学习、合作性学习等多种现代化的学习方式成了教师们共同探讨的话题。但学生能力的参差不齐，再加上教师以及各方面的原因造成的教学效果不同，又是我们无法回避的现实。如何培养和提高学生各方面的能力和素质又成了一大难题，也是一项无时无刻不在进行的工程。下面是我在小学低年级语文教学中培养阅读能力的几点做法，和大家共同探讨。

一、读，在读中感悟

古语云：‘书读百篇，其义自见’。多读是提高阅读能力的最有效的方法，许多问题可以在读中自行解决，所以在课堂上可以采用多种多样的阅读形式，如：大声朗读、默读、自由读、分角色读、师生共读、品读等方式进行充分阅读，可以从读中感悟文章的思想内涵。而读后的评价也不容忽视，因为评价的过程参透了他自己的理解和思想，在评价别人的同时，也提高了自己，这样才能做到教学相长，共同进步。

首先，要激发孩子阅读的兴趣，让孩子想读。低年级孩子最赶兴趣的莫过于动画片了，针对这一特点，我利用了新的课程资源，给学生提供了一个轻松愉快的童话天堂，差不多每节课都让学生在音乐视频中愉快度过。如在讲《小壁虎借尾巴》时，课件播放了小壁虎借尾巴的动画片及课文朗读，孩子们看得津津有味。我先让学生模仿朗读，读得很不到位，我就引导：‘小壁虎失去了尾巴，心情怎样？’‘难过！’‘你难过时是怎样的？怎么读才能让大家知道小壁虎难过呢？’大家跃跃欲试。一个孩子读后我问：‘大家觉得他读得怎么样？谁给他评一评？’根据孩子的回答，紧跟着问：‘那么，你觉得怎样读才能表现出小壁虎难过的心情呢？你来试试。’我觉得孩子们读得还不理想，于是就范读，读后，我问：‘像老师这样读行吗？谁给老师评一评？’‘谁能像老师这样读一读？’孩子们的积极性很高，都想一显身手。...‘小壁虎长出了尾巴？他不用到处去借了，心里又是怎样的呢？’‘高兴！’‘让我们一同为他高兴，谁来读出他高兴的心情？’孩子们争先恐后，那语气、那神态真让人不得不佩服他们的想象力。‘学了这课，你有什么收获？’‘我知道了借东西要有礼貌！’‘我知道了小壁虎的尾巴没了，能再长出来！’...答案五花八门。

二、积累，知识的积淀

新课程标准非常重视语言积累，特别强调阅读积累和生活积累，语文教学要放弃繁琐的内容分析，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。

我们班从一年级起就有积累用的‘小本本’，我首先教给孩子们在‘小本本’上都写什么。我们每周都有集体摘抄的时间，如：成语、名言警句、古诗词、童话故事等。还有‘共同欣赏’，就是每周五拿出一定的时间欣赏品评孩子们自己积累的知识，表扬做得好的，激励做得敷衍的。久而久之，‘小本本上摘记了很多妙词、佳句。每天早晨，读读背背，持之以恒，就见成效。有时在日记里，在说话课上这些词也有所体现。在教《我要的是葫芦》一课时，我问：‘学了这课你懂得了什么道理？’王一鸣说：‘我知道了不听别人的好言相劝，就会自食其果。’我很高兴的问：‘什么叫自食其果？你从哪儿知道的这个成语？’‘我是读课外书时看到的，抄在了小本本上。’我用欣赏的语气说：‘为他鼓掌。’

坚持长期课内外的阅读积累，有时的效果是让人意想不到的，学生能用较丰富的词汇来表达自己的思想。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维，提高阅读能力的一种有效手段。

三、课外阅读、拓展延伸

语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的是加以运用。课外大量阅读也是提高阅读能力的另一途径。阅读量大了，见识及语言积累也相应丰富了。我们班每一个孩子都有不止一本课外书，同学们最喜欢读课外书了。我们班开辟了‘每天一故事’的活动，全班同学每个人每天轮流讲一个好故事，比一比，看谁讲得精彩，讲完后让大家讨论，你喜欢故事中的谁，为什么？你从故事中懂得了点什么？同学们可喜欢了，讨论非常激烈，在共同的学习中，同学们不但增长了知识，丰富了语言，还懂得了许多道理。

四、良好的阅读习惯

良好的习惯不但可以陶冶情操，还能改变性情。良好的阅读习惯，更能锻炼人的意志。低年级学生在阅读中，经常遇到拦路虎——不认识的字，我要求孩子们一个不能放过，一定要查字典弄明白。现在，我们班的孩子上下学都带着字典，遇到不懂的字、词，随手就查字典。我还要求孩子们坚持每周读一个故事，不仅要摘抄秒词佳句，还要学会评，评人物，评语言，写自己的收获。其他阅读不限。良好的阅读习惯养成了，久而久之，阅读能力就会提高。

当然，阅读能力的提高不是一朝一夕的事，也不是学习一两点经验就能立竿见影的。这就要求教师要了解自己的学生，根据自己学生的实际情况采用切实可行的办法，持之以恒，才会有成效。