初中化学实验教学实践浅谈

初中化学实验教学实践浅谈

王青

山东省平度市双语学校266700

化学是一门以实验为基础的学科，开展化学实验教学，可以让抽象的知识具体化，便于学生更好地理解书本知识。我国著名化学家傅鹰先生曾这样说道：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”由此可见，化学实验对于初中阶段化学教学具有重要意义。

一、初中化学实验教学的现状

1.实验设备利用率低下。现在大多数学校都已设置了理化生实验室，配备了实验相关的一些基础设施。硬件已完善，具备了进行实验的基础，因此几乎不存在以往“巧妇难为无米之炊”的困境。然而，部分学校的实验室被束之高阁、形同虚设的现象却十分普遍。

2.学生主动性较低。在我国的教学体系中，化学是在初中阶段才开始的，作为一门新的带有抽象性的学科，很多学生都会产生抵触情绪。虽然教师经常会做一些课堂实验，但是能真正学进去的知识却很少，加之书本知识难以理解，故而形成恶性循环，导致很多学生最后放弃了学习化学。

3.教师创新性不强。在教师授课方面，很多教师疲于赶教学进度，因此，经常只以书本为基础进行授课，将很多化学实验忽略了，根本无法充分地调动起学生的学习兴趣。在带领学生做实验时，教师没有进行实验创新，不能将趣味调理其中，给学生一种实验只是书本知识的验证，进而不愿花更多的时间与精力学习化学。

二、关于初中化学实验教学的实践与思考

1.转化教学角色，激活学生思维模式。应以学生作为教学主体，透过有趣的教学活动，培养学生自主学习的能力。合作学习是角色转变、调动学生学习方式的主要形式，是培养学生教学角色的突破口。合作学习是以学生为主，强调知识的构建与学生的主动参与度。转变教学角色，给学生制订相应的本节课的学习内容和学习目标，精心设计讨论的问题，这也是在合作的基础上学生教与学角色中总结出来的。教师在设计讨论问题时应遵循适度性原则，问题应当具有一定的难度和挑战性，且难度应适宜。教师在设计讨论问题时应遵循阶梯性原则，一方面拓宽思路、广度和深度，另一方面增强问题的有效性。同时也要考虑到满足异质小组内不同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。

2.规范演示实验，凸显学生的主体性。毕竟不是每一个实验都有机会让学生亲自动手去做，在受教学进度和课堂教学授课局限的情况下，演示实验则更为普遍。演示实验并不意味着将课堂变成自己的独角戏，教师除了要努力提升个人的业务素养、规范操作之外，更多的是要充分考虑到学生的感受，学会站在学生的角度去思考问题。比如，进行演示实验时，是不是每个座位的角度都能够看清楚？如果不能，怎么办？我们大可以让学生不必囿于座位的限制，后排和靠墙的学生可以向前靠近一些，或利用多媒体的摄像头对准演示方位，将实验更加清晰地呈现在大屏幕上。比如，在进行演示实验时，学生自然都会屏息凝神地仔细观察，看上去集中了注意力，但是他们的注意力是否只是在看热闹，看实验究竟生成了什么物质？怎样才能将学生关注的点转移到我想让他们关注的地方？我们大可以在进行实验之前罗列几个问题布置给学生，启发学生有目的地去观察和思考；或演示实验结束以后再将问题抛给学生，让他们进行讨论和交流。总之，演示实验不能只顾将实验准确无误地做完，而要努力让学生有所收获。

3.充分利用多媒体技术来进行模拟实验。通过多媒体演示，能避免一些课堂教学中的不利因素，达到让学生直观感受的效果。（1）模拟具有污染或者破坏性的实验。以氯气制备为例，由于氯气具有一定的毒性，在制备过程中容易对人的健康造成影响，而在通风橱中做实验不容易观测，学生亲手操作容易产生危险，因此教师可以通过多媒体技术模拟教学，运用多媒体技术展示实验过程，放大一些微观现象，让学生深切感知实验现象，同时也保证了学生安全。（2）模拟缺乏的试剂。部分实验中，实验试剂昂贵，产生的消耗大，如果采取实际演示或者学生动手的方式会极大地提高教学成本，不适合课堂教学。比如黄金溶于王水的实验，对于大部分初中学校来说都不具备足够的实验试剂，需要采取模拟实验的方法。（3）模拟实验效果不好的实验。一部分实验由于对操作和实验环境要求较高，在课堂演示的过程中实验效果不一定好，学生的感受不佳。通过多媒体教学的方式可以将在较好实验环境中产生的实现效果展示出来，对于学生直观感受实验结果有很大的帮助。如溶液PH测试、中和滴定实验，都可以采取课堂实验和多媒体教学相结合的方式，让学生感受到实际操作的同时也可以对理想情况下的实验结果有一个感性的认识。

4.合理运用情境教学。教师要将课堂主权还给学生，以学生为主体，开展情境教学。情境教学在其他科目教学中也被经常使用，由此可见情境教学是一种良好的教学方式。在化学实验中，教师可以以引导者的身份出现，将学生置于自身所创设的情境课堂当中，让学生能够更好地学习化学知识。例如在CO2的制取实验中，教师可以先以小组讨论的形式，让学生在课堂上探讨制取CO2的方法。在这一过程中，学生会提出各种制取方式，而意见的不统一则会使学生之间产生问题争论。这时，教师可以为学生准备不同的实验器材与材料，让学生亲自去验证。这种教学方式不仅能够减轻教师课堂上的压力，同时也能充分调动起学生的积极性，更能巩固学生对所学化学知识及相关联知识的掌握。

综上所述，实验是化学的生命，合理的化学实验能够激发学生的学习兴趣，增加学生对知识的掌握，同时也减轻了化学教师的课堂压力。因此，作为初中化学教师，一定要不断地探求激发学生学习的方法，以基础实验为基础，进行实验设计与知识延伸，帮助学生更好地学习化学知识。