利用农远资源让初中语文课堂更精彩

利用农远资源让初中语文课堂更精彩

苗林太

苗林太河北省魏县大马村中学

【摘要】农远资源现以其直观、形象等特点深受广大师生的喜欢。农远资源课堂上的有效应用，有利于激发学生的学习兴趣，能突破教学中的重难点，加深对文本的理解感悟，让学生学会学习，使语文课堂更精彩，从而提高教育教学效果。

【关键词】农远资源；激发兴趣；突破重难点；加深理解感悟；学会学习

农村远程教育资源如一股清新而强劲的东风吹进了我们的校园，为我们农村教育教学注入了新的活力，它丰富了教师的备课内容，拓宽了学生们的知识面，提高了教育教学质量。现结合我在语文实践中，运用农村远程资源进行课堂教学的点滴经验，谈谈自己的体会：

一、利用农远资源可以激发学习兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。农远资源中许多形象生动的图片、动画材料和丰富的视频资源，极大地刺激学生的视觉和听觉感官，给学生以耳目一新的感觉。因此，教师只要根据教材的特点，把握课文的教学目标，对农远资源进行有的放矢的选择、剪切、组合，就能大大激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

运用农远资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如教《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，我运用农远资源，在轻柔的音乐声中，播放罗布泊昔日优美景色和今日苍凉的图片，创设一个对比鲜明的场景，使学生身临其境，在学生连连的惋惜声中，我是这样导入新课的：“同学们看到了昔日罗布泊的美丽与今日的荒凉，同学生一定会问：是什么原因使罗布泊变成了今日这个样子？《罗布泊，消逝的仙湖》这往篇文章会给我们答案。”这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到了意想不到的教学效果。

二、利用农远资源可以突破教学重难点

在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限，对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而农远资源的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。如在教学《苏州园林》一课时，由于学生没有去过苏州，更没见过苏州园林，我在备课时就通过农远资源整合了大量关于描写苏州园林的文字信息、图片资料和视频资源，教学时便把这些关于描写苏州园林的文字、图片资料和视频资源展示给学生欣赏。让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、愉快等感受，从而使学生对苏州园林的特点有了更直观的了解。合理运用远程资源改变了传统教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑，从而优化教学过程，提高教学质量。

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”《语文课程标准》指出：“要充分尊重学生的独特体验。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。

如在教学《散步》一课时，在拓展延伸这一环节，我让学生看一段歌曲视频《跪羊图》，使学生深受感动，看完视频听完歌曲，我因势利导用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，让学生们把想对父母说的话写下来，这时学生所说的是发自内心的，也是最感人的。

三、利用农远资源可以加深理解感悟

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体。语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心记，进入课文所描述的情境和作者的思想感情共鸣。农远资源具有直观、形象等特点，运用农远资源可以加深学生对文本的理解感悟。

例如在学《观潮》一课时，学生对作者在课文中描写潮来时的情景及潮的响声比较陌生，仅从字面上很难感受到潮来时的壮美。我在教学中，借助农远资源中的视频，使学生身临其境，让学生感受到潮来时的壮观景象。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

再如在教学《土地的誓言》这一课时，由于学生对这段历史不甚了解，文中有很多语句理解不够深刻，我从农远资源中剪辑了部分关于九一八事变的片断给学生播放，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹日本践踏中国东北土地、侵略中国人民的真切画面，并与语句相结合，学生很容易就理解了作者爱国的情感，从而激发起他们对日本侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。

四、利用农远资源让学生学会学习

“未来社会的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。”《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。我们应该让学生阅读课外书籍，收集资料，培养学生收集信息和整理信息的能力。让学生真正成为学生的主人，教师不仅应该让学生学会老师传授的知识，更应该培养他们怎样获取知识，探究知识的能力。农远资源不仅成为教师备课的资源，也应成为学生自主学习的资源。如教《中国石拱桥》一文，学生对桥的了解比较少，如果单凭文本根本唤不起学生的阅读兴趣，也就谈不上对我国科技发展的自豪感。为了充分发挥农远资源的优势，我发动学生亲自到资源中查找相关资料，把课文朗读、桥梁的发展史、古今中外的桥的发展与演变图片、视频等资源下载下来，上课时与大家分享，这时同学们的学习积极性特别高，也特别有成就感。

总之，农远教育资源为语文课堂注入了新鲜血液。在语文课堂教学中，合理地运用农远教育资源，使教师乐教，学生乐学。

以上只是我在实践中的一些点滴体会。实际上，现代农远资源内容十分丰富，在教学中的运用也极其广泛。要真正运用农远好资源为教学服务，还需要我们不断地努力学习和研究。我相信，只要我们不断地探索和实践，恰当、合理地运用资源，我们的语文教学就会焕发出更加夺目的光辉，产生伟大的艺术魅力。

【参考文献】

[1]区培民《语文课程与教学论》（浙江教诲出书社2003年版）

[2]张剑平主编《现代教育技术—理论与应用》（高等教育出版社2003年8月）

[3]《现代教育技术》何克抗主编北师大出版社

[4]《语文新课程标准