点滴积累汇聚成河

点滴积累汇聚成河

曹海芳

——关于幼儿科学教育的几点想法

曹海芳山东省东营市河口区实验幼儿园257200

摘要：幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径，它不仅仅局限于书本上的教学活动，还有更宽广的含义，我们可以从多个方面引导和支持幼儿的科学教育。

关键词：幼儿科学教育想法

一、探索与操做是学科学的必经之路

在幼儿科学教育中，“探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。爱因斯坦曾说过这样一句话：“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”3-6岁的孩子对任何事物都充满了好奇心，他们的心中充满了无数的小问号，他们有许多想要探索的对象，比如：石头缝里怎么还能长出植物？大蒜是怎样生长的？大雾是怎样形成的？这些小问号在孩子们的心里不断地生长，促使着他们去发现、想要一探究竟。教师要抓住幼儿感兴趣的事物，依此为契机开展相应的活动，就可以满足幼儿的好奇心。在班级里开展大蒜宝宝种子活动，孩子们不但可以了解到每一瓣大蒜就是一粒种子，还能清晰地观察到大蒜宝宝生长的过程，这是孩子们都乐于参加的活动，他们不但感受了种子的神奇，还激发了他们乐于照顾蒜宝宝的愿望。幼儿园里设置小问号专栏，利用早晚接送孩子的时间，向家长和幼儿传授一些科学小知识，既打发了无聊的等待时间，又习得了知识，一举两得何乐而不为。

二、观察与实践是幼儿经验积累的重要途径

对幼儿观察技能加以引导，使他们学会用各种感官去观察事物。老师要及时为孩子提供丰富的活动材料和感知活动机会，才能满足孩子们的好奇心，激发他们学科学的兴趣。为此，我们在区域化学习活动中特别注重了这一方面的材料投放和内容选择。

区域活动一开始，书涵就迅速进入了美工区，拿起一张纸，先是画横线，再是画竖线，紧接着是涂色，一气呵成，接下来她陷入了思考，应该是在想可以用这张漂亮的纸干点什么吧，看见她嘴角上扬，我想她心里有了想法，只见她拿起纸上下折了一下，左右折了一下，纸就呈现出了四面围合的状态，我静静地看着她，只见她快步走进卫生间，拿起小盆接了半盆水，端着走了出来，看见我她说：“老师，我想试试我的小船可不可以浮起来？”我笑着说：“嗯，试试看。”当她放到盆里的时候，小船稳稳地浮在了水面，她的嘴角出现了一丝微笑，这时轩轩小朋友被她的小实验吸引，驻足观看。小船放好后，她的眼睛扫视桌子上的物品，顺势拿起刚才用过的油画棒放在了小船的中间，接着是两只彩笔，小船依旧稳稳的。这时，雨含看到了她的小船，她也想试试剪刀放上会是什么样呢？雨含拿着剪刀想往小船上放，这时书涵说：“还是我来吧。”她小心翼翼地拿着剪刀往小船上放。哇，我很惊喜地发现她把剪刀横在了两只笔的正中间，剪刀稳稳地放在了小船上，她的笑容更加的灿烂了。看到她的成功，雨含小朋友也想想试试看，她也开始了前面的步骤，涂好颜色，把纸放到了盆里，紧接着是连续往船上放物体，实验小船的承重能力，可是很快雨含小朋友就发现小船湿掉了。一个好的游戏可以引发幼儿的情不自禁，从一个孩子到两个、三个、四个，这大概就是魅力。一个好的游戏应该是一个好的跑道，满足不同发展的幼儿，我们可以看出这两个孩子的发展水平不同，游戏的层次不同，但是他们都在实践的过程中，不断丰富已有经验。好的游戏是一个跳板，让孩子们可以在已有的经验上向前跳一跳。

三、追随幼儿的脚步才能更好地关注幼儿的兴趣点

游戏的内容是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的，就需要教师在活动中观察幼儿，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。

虞永平教授说过：“过程意识就是经验意识。幼儿的经验来自于幼儿的活动过程的观察、比较、思考所得到的，知识是在不断地改进的，幼儿在不断地变化的环境中遇到新知识获得新经验。

兴趣是最好的老师，这个活动在班里已经持续了一段时间，每次孩子们都会在比赛中不断调整自己的陀螺，使之战斗力更强，在一次次的尝试中，幼儿获得新的经验。比赛中，荆月懿的陀螺最先停止，因为他的陀螺最大，看起来也最笨拙，面对第一次的失败，李昶玮小朋友没有气馁，而是积极回应与调整，他把底层拿下来，事情如他所料，坚持到最后的是自己的陀螺。我想这一小小的尝试和改变是他在活动中不断地探索、思考获得的，而这一个新经验也将不断地迁移，让他建构新的经验。

科学学习是以探究为核心的活动，教师应当注重培养幼儿乐于探究的精神，使幼儿敢于探究、乐于探究、善于探究。为幼儿提供可操作的材料，支持幼儿的探究行为，并通过观察了解幼儿的发展水平，为推动幼儿的游戏做好准备，同时让幼儿获得更多的经验，幼儿的成长就是经验不断积累的过程。点滴积累，汇聚成河，科学教育不是一蹴而就，需要坚持和始终如一，而对幼儿科学素质的培养也必定会对幼儿一生的发展起到重要的作用，也为幼儿能够融入科技时代做好准备。