浅谈教师语言的表达艺术

浅谈教师语言的表达艺术

罗萍

罗萍（襄阳市二十四中湖北襄阳441000）

【摘要】教学是一件不可敷衍的大事，它是科学性和艺术性的完美统一。如何做到两个特性的完美统一。这需要教师在教学过程中去积极把握师生情感交融氛围的营造。通过教学活动，将教师之爱沁入学生心田，触动学生的心弦，引起学生情感的强烈反响。本文就教师通过眼神、行为举止、言语几个方面，谈谈教师语言的表达艺术，从而来体现教师教学的大智慧。

【关键词】语言；艺术

Theexpressionofthelanguageartsteachers

LuoPing

【Abstract】Educationisamajoreventcannotbeperfunctory，itisthescienceandartistryofperfectunity.Howdothetwocharacteristicsofperfectunity.Thisrequiresteachersintheteachingprocess，teachersandstudentstoactivelyseizetheFeelingofAtmosphere.Throughteaching，theteacherstudentsloveQinruheartandtouchestheheartsofstudents，causingastrongemotionalresponsefromstudents.Inthispaper，throughtheeyesofteachers，behavior，speechareas，theexpressionofthelanguageartsteacherstotalkabout，sotoreflectthegreatwisdomofteaching.

【Keywords】language;Arts

教学是一件不可敷衍的大事，它是科学性和艺术性的完美统一。如何做到两个特性的完美统一。这需要教师在教学过程中去积极把握师生情感交融氛围的营造。在谈到教师怎样热爱学生的时候，教育家克鲁普斯卡娅就明确指出，“光爱还不够，必须善于爱。”通过教学活动，如何将教师之爱沁入学生心田，触动学生的心弦，引起学生情感的强烈反响，理所当然要用爱的语言及时表达和传递给学生。

语言从广义说应当包括肢体语言和话语语言。因此，我们在对学生爱的过程中，具体以教师的眼神、行为举止、言语交流的运用为例，来谈谈这些语言表达的智慧和技巧。

1.教师的眼神

我们常说，“眼睛是心灵的窗户”，透过这扇窗，让学生可以看到教师或和蔼可亲，或温文尔雅，或激情四射的内心世界，从而增进师生之间的亲近感。有些没经验的教师往往不善于运用自己的眼神来组织教学，他们要么眼睛只看着前几排学生，造成强烈的目光对视而使学生脸红心跳，而那些后排的学生也会感到不被老师关注，倍遭冷落，造成心理打击。要么眼睛只看着自己的脚尖或不停地看窗外，显得局促不安，和所有学生疏远。甚者不时仰望天花板，似乎在数日光灯管，让人感到心不在焉。富有经验的教师，就会恰到好处的运用眼神来提高教学艺术水平。他们会常把目光投向后排学生，关注后排学生，目光与之接触，但不过多凝视。同时前排学生也不会感到被疏远，因为他们本身处在教师视线覆盖范围之内，并和教师零距离接触较多。这样就达到了一眼统摄全班的效果。一般地说，教师眼神的关注情况会因对学生的偏爱状况而无意识地发生变化。我们可以观察到，在习惯驱使下，教师总是不自觉地把目光投向那些优秀的学生，即便在提问时，眼神里也透露着更多的期待和热情。诚然，就造成了学生接收眼神语言信号的不公正“待遇”，导致未受教师眼神关注学生的冷落、忽视感。这就容易使学生产生自我消极思想，情感上受到严重挫伤，引起心灵深处的不满和惆怅，这是教师运用眼神施爱的失败。

因此，教师要变不自觉为自觉，有意识地控制自己的眼神，将眼神的运用上升到艺术的高度，特别对于一些差生，应给予更多关注，让他们深切体会到教师对他们的关心和爱护，来帮助他们克服自卑感。从而，从心理上拉近与每个学生间的距离。

2.教师的行为举止

教师对学生的爱，往往体现在很多细微之处。不光一个眼神，一个微笑，哪怕是一个手势。都可以从中感受到不同的情感意味。诸如对生病学生的探视，甚至扬手一个“打”的举动，像《我的老师》中的蔡老师那样，“将教鞭高高举起，轻轻放下”，无不倾注着教师无限的恨铁之爱。但随着时代的发展，在独生子女家庭环境中成长起来的孩子，心理承受能力较弱，自尊心较强。用上一代人接受教育的方式来要求这一代人，已经有失科学性。例如，在教师教学过程中，有学生在底下扰乱课堂纪律，教师突然抓住一个典型，是大加训斥，杀一儆百；还是先进行制止，等下课后去办公室解决，正确的方法定为后者。在教师对学生“关起门来”面对面的批评教育中，教师的一些言行，学生就比较能够接受。这时，即使教师在学生屁股上拍一巴掌也不为过，因为他已经感觉到老师在给他留足面子的同时，也给予了他一种师长对晚辈的拳拳之爱，真挚的爱。反过来学生就会把所体会到的师爱，转化为对教师的敬，对教师的爱，即达到了师生情感的融合。这种有分寸的行为举止，正是运用发展的眼光对“爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济”的准确生动的诠释。是技巧，更是艺术。

3.教师的言语交流

应该说，言语的交流比较而言更为普遍。很多教师都凭借自己的三寸不烂之舌，在扮演着一个个说客的角色。对学生动之以情，晓之以理，并且强调，老师是多么多么地爱你们。说得学生如小鸡吃食般不住的点头，最终学生能够记住多少，不得而知。我们需要一种动人心弦的爱的方式，让学生刻骨铭心。以我亲身经历的一件事为例，定能给大家以启发。我中学的班主任刘老师，给我们上的第一节课，就让我记忆犹新。他一走进教室，就告诉我们他要点名，但手中却空空如也，并没有拿花名册，全班同学纳闷。接着，只听刘老师说：“我先从男生宿舍点起，请注意听，301……302……”就这样刘老师一个不落地把全班60多名学生的名字一一点出，好几个学生的人名用字为了追求个性，我们都认不出来，但刘老师无一点错。点名刚结束，教师里就爆发出热烈的掌声，响彻整个教学楼。试想，刘老师为了这次寻常而又不简单的点名，花了多少心血？是半夜未眠，反复记忆；还是不时翻阅字典，力求准确；还是……这无疑体现了刘老师对每个学生的关注，把每个学生都装进他的心底。学生在感受这种“特别的爱”的同时，用热烈的掌声回报教师，来表示对教师由衷的敬佩和接纳。教师点名，学生答到，如此简单。但刘老师以自己超强的记忆力和匠心独运的艺术方式，使教师情，学生情，情情相融。

“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”作为一名合格的教师，更要把对每个学生的爱，化作社会的需要和民族复兴的责任。立身于这样的高度，发挥主观能动性，运用智慧和技巧，把自己的一颗真心交给学生，才能爱得高尚而纯洁，爱得深沉而牢固，爱得科学而艺术。

参考文献

[1]克鲁普斯卡娅：《怎样热爱孩子》，引自《教师师德》，华东师大出版社1982年版，第25页.

[2]卢家楣：《情感教学心理学》，上海教育出版社，2000年版，第250页.

[3]赞科夫：《和教师谈话》，教育科学出版社，1980年版，第29页.

收稿日期：2011-05-17