提高教学实效构建充满活力的生态课堂

提高教学实效构建充满活力的生态课堂

邓建雄

邓建雄福建省永安市南门小学366000

新课程要求教师要从学生的生命成长和终身发展出发，关注学生的情感，关注学生的学习需要，提高教学实效，构建充满活力的生态课堂。

一、创设生动有趣的情境，激活学生参与学习的兴趣

每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，激活他们参与学习的兴趣，从而进入最佳的学习状态。如我在教学“小数的性质”时，先在黑板上写出“1、10、100”三个数，问：“谁能加上适当的单位名称并用等号将这三个数连起来？”对这个问题，学生感到有兴趣：“100总比10和1大，怎能用等号连起来？”学生陷入沉思。通过认真思考，有的说：“1元＝10角＝100分”，有的说：“1米＝10分米＝100厘米”。课堂气氛异常活跃。此时，我又深入一步问到：“谁能加上同一单位名称，将上面三个数用等号连接起来？”学生听后，思维更加积极，就连平时不爱动脑筋的学生也议论开了，都争先恐后地说：“1元＝1.0元＝1.00元；1米＝1.0米＝1.00米……”最后我接着问：“像1、1.0、1.00这样的数大小是否相等呢？为什么？这节课我们一起学习这个问题——小数的性质。”这简单的三个数，引发了学生浓厚的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生对掌握测量角度的方法产生了迫切需求，使他们的思维活动同教师的课交融在一起，在活动中掌握了知识，起到了事半功倍的教学效果。

二、建立主体发展的课堂生态

叶圣陶曾说：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利地发芽、开花、结果。新课程目标中的“每个学生都能得到充分的发展”正是这一意义的体现。

1.彰显个性

作为生态个体的学生在许多方面存在差异。传统教学中的“满堂灌”，忽视了学生的个体差异性，以相同的教学方式对待每一个学生，这样的教学只使少数学生得到发展，却使很多学生失去了兴趣和信心。因此，教师要树立“尊重差异、追求个性、宽容另类”的观念，要承认并适应学生的个性差异，根据学生不同需要进行多样化的教学；要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式，各个教学环节的设计与安排要尽可能让所有学生都主动参与；要让学生发表不同的见解，培养和发展学生的个性品质。

2.追求互动

作为课堂生态系统中最基本、最活跃的生态细胞——学生，教师应以“平等中的首席”的身份来引领他们，让他们动起来。教师应创设教学环境，调动学生的智力和非智力因素，让学生与学生互动，学会用他人的眼光看待问题，获得更多的主动参与机会，拓展了思维广度和深度，实现同伴间的有效合作。

三、以教师的爱感染学生，创设民主和谐的课堂教学氛围

1.理解学生，感受爱的涌动

小学生年龄小，与教师在认识问题、处理问题上有很多的差异。为了做好教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时应充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔阂。例如，如果是学生因为懒惰、不愿意学习而造成的，要予以及时的批评指正。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。

2.尊重学生，感受爱的暖流

教师尊重学生要似一个公正的“法官’，对每个学生都是等同的。在教学过程中，让“教”为“学”服务，不轻易地否定学生的观点、看法、想法，不伤害学生参与的积极性。

尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

3.赏识相信学生，感受爱的力量

经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。

新课程下所追求的理想课堂就是要焕发活力的课堂。但是，构建以学生发展为本的生态课堂，绝非易事。这就要求我们重建师生关系，重新认识学生和老师角色及地位。我们在教学中要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系，把新的理念化为教学观念，并成为我们自觉的教学行为，这样，我们的教育才能生生不息，构建的生态课堂才会焕发出生命的活力，学生的可持续发展才会富于生命的活力。