英语课堂导入的五大原则

英语课堂导入的五大原则

茅唐英

茅唐英

导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。课堂教学导入的方式有多种，如：图片导入，包括教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等；实物导入；师生自由交谈导入(freetalk)；对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言的内容、特点，使新课导入既趣味盎然又富有实效。本人认为，导入环节应具备以下几个特点：

1.趣味性

兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导入等。案例1：在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是牛津英语7年级Unit5

Doyouhaveasoccerball?她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是同学们在小学学过的《Doyouknowtheman?》,但她将歌词改编并自己录制。歌词为：Doyouhaveasoccerball?Asoccerball?Asoccerball?Yes,Ihaveasoccerball.Ihaveasoccerball.在下面的几段歌词中把soccerball替换为

volleyball,basketball和ping-pongball。伴随优美的乐曲声，在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccerball，volleyball,basketball和ping-pongball的图片，课件制作效果相当好。同学们一边欣赏着图片，一边聆听老师亲切、优美

的歌声，不由自主地随着旋律轻轻哼唱，兴趣非常高涨，马上融入了英语学习的氛围，并对将要学习的内容有了初步的了解。这首歌曲不仅旋律优美，为同学们所熟知，而且改编后的歌词也很上口，既与旋律相吻合，又是本节课重点内容，贴近学生生活实际。歌曲导入全方位调动了学生的视听感官，导出了氛围，导出了情趣。

2.实效性

导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样，无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言运用能力服务。为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。案例2：一位教师在执教牛津英语8年级Unit4Wildlife时，采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成3组，要求在2分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。竞赛结束后，教师进行总结：I'mverygladthatyouknowsomanyanimals.Butsomeanimalsarebecomingfewerandfewer.Soweshouldtrytosavethem.Inthisperiodwe'regoingtolearnperiod1.然后开始了本单元话题的学习和交流。以小组对抗形式进行导入，能极大地调动学生的学习热情和表达欲望。同时培养了学生的团队精神和合作意识，且与教学内容息息相关。总之，导出了活力，导出了实效。

3.自然性

英语课堂教学是一个师生之间、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。案例3：一位教师在执教牛津英语8年级上册Unit2Schoollife中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。课文内容写的是一位澳大利亚人在中国学习和研究中国的情况。互致问候和复习检查之后，这位教师就开始了师生交流。

T:Boysandgirls,howmanysubjectsareyoulearning?Whatarethey?

Ss:Eight.TheyareEnglish,Chinese,maths...

T:Good.What'syourfavoritesubject?Why?

S1:MyfavoritesubjectisEnglish,becauseit'sinteresting.

S2:Ilikemathsbest.Ithinkit'sfun.

S3:...

T:Areyouinterestedinhistory?

Ss:No.It'stooboring.(laughing)

T:ButIthinkeachsubjectisveryimportant.Weshouldimproveineveryway.ManyforeignersareresearchingChinesehistory,becauseit'sveryuseful.WeshouldbeproudofourChinesehistoryandlearnitwell.Doyouagreewithme?Let'sseehowforeignersarelearningChinesehistory.本节课的导入虽然没有过多的辅助手段，但与学生进行了朴实、自然、流的交流，同时让教师对学生进行了全面均衡发展和尊重历史、热爱祖国的思想。

4.简洁性

导入环节时间不宜过长，一般不超过3~5分钟，应力求做到“简约不简单”。如果时间过长，内容复杂，一是不能保证后面的教学时间，二是容易引起学生的厌烦情绪。案例4：在一次常规听课调研中，一位教师讲的是牛津英语7年级Unit1Friends.该教师在复习检查之后，是这样导入本单元话题的。

T:There'sanewteacherinourclassroom.Doyouknowhim?

Ss:No.

T:ButIknowhimwell.WecancallhimMrXie.Whatshouldwesaytohim?

S1:Nicetomeetyou,MrXie.

S2:Youarewelcometoourclass...

T:Verygood.YoumeetMrXieforthefirsttime.Whatshouldyoudo?Inthisunitwe'regoingtolearnwhattodowhenpeoplemeetforthefirsttimeindifferentcountries...

本节课的导入没有太多的修饰和渲染，但作为一节常规课，导入既简洁又自然。

5.新颖性

用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论某种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。因此，导入方法必须灵活多样，给学生一种新颖感。

总之，导入没有固定的模式。不同的课堂教学，不同的教学重难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重，不能千篇一律。教师只有不断地在课堂实践中加以比较总结，善于挖掘教材内容本身的特点，注意积累，才能设计出适合每节课的最优导入，使导入趣效合一、简洁自然。

(作者单位：丹阳市荆林中学)