小学生作文评改方式刍议

小学生作文评改方式刍议

贺会杰

河北省广宗县北塘疃中心小学贺会杰

有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的，那就是批改作文，而且要“精批细改。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好的。学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。笔者在多年的教学实践中充分感受到作文批改可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。这是一种软化的、宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。

1当面交流

学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他，他告诉我，这是木芙蓉，和荷花不一样。并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸和他当面交流了看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。还有就是，笔者以为当面交流不仅限于老师对他们的面对面的批改，有时也要求学生之间当面交流，他们的作文可以在全班相互传阅，各自都说出自己对别人作文的见解，让他们在活动中面对面地交流，面对面地学习。

2批改方向要明确，有重点

小学阶段作文的具体要求是：能写简短的记叙文，做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。在培养学生遣词造句、布局谋篇的同时，要注意培养学生观察事物、分析事物的能力，这些要求要有计划、有步骤地从一年级开始培养，循序渐进，不断提高。每次批改作文，要围绕每次作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，紧紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略改或者不改。如某次作文的教学目的是解决内容具体问题，批改时就抓住“作文内容是否写得具体，为什么不具体，怎样才能写具体”这一重点；如教学目的是解决条理清楚问题，就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。小学生作文中的问题五花八门，如果教师面面批改，面面重点，往往会花费很大力气和很多时间而收效甚微。当然，在明确每次作文批改方向、批改重点的前提下，对具体学生的具体作文，要根据情况区别对待。

3评语要有激励性，艺术性

首先，批改时，多运用启发式点评。说教批评式的点评，是学生最不愿意看到的。作为语文教师，要善于运用得体的语言启发引导学生，激发他们写好作文的兴趣。例如：有学生在文中这样写：“秋天的小山村又是另一番景色，你看东边的李子刚收完，西边的柿子又成熟了。”点评时，如果在旁边写上“新鲜！村里什么时候引进了秋季成熟的李子品种？”比写上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。启发得当，学生心情畅快，自然会想办法把文章中有问题的地方改正过来。

其次，批改时，善于运用激励语言点评。教师在批改中，寻“宝”要作为一个重点，发现文章里的亮点要予以肯定，哪怕是一点点的优点。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的推动力。“真不错，这样巧妙的开头你能想出来！”一句温馨又带着期望的话语，能唤起暂时落后同学的学习信心。“不要怕，这次出了小毛病。努力一点，你是行的！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。

4因材施教，共同进步

4.1优秀生作文有了一定的基础，就要对其在文章的立意、结构等写作方法方面提高要求，给予指导。给较好的作文，加以讲评、鼓励，激发学生作文兴趣，增强作文信心。之后再采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。并积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，写观察日记，给报刊投稿等。

4.2对于后进生的作文，我们不能侧重于从文章的立意、结构等写作方法方面来评价。更重要的是从另一角度去欣赏他们的作文。在立意、结构、语言上虽没有闪光点，但是作为老师要学会去寻找学生作文中值得肯定的东西。

总之，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。