浅谈对小学数学课改的看法

浅谈对小学数学课改的看法

雍庆

雍庆四川省宜宾市长宁县官兴义务教育学校644300

【摘要】新的小学数学课程标准实施六年以来，我县广大教师积极投身于教学改革取得了一定的成绩。与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的改变。以学生为主体注重数学教学联系生活实际，从学生认知规律和接受水平出发，这些理念贯彻到教材与课堂教学中很好地激发了学生学习的兴趣。

【关键词】小学数学；课改

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）01-069-01

课堂教学中，师生关系民主和谐；学生们善于提出问题、敢于提出问题、解决问题的能力强，已经成为数学新课标下学生表现的一个标志。现在的课堂不同程度地比过去活跃了，学生的学习兴趣也比过去高了。之所以会有这样的现象，本人认为，现在的数学教育在传统重视知识的传授和技能的训练上增加了“过程教育”。“过程教育”包括让学生经历知识产生的过程、探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、推理的过程、反思的过程，等等。“过程教育”能让学生真正参与到“玩数学”的活动中，体验其中的乐趣。

一、教学目标的转变

从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。

二、注意运用现代信息技术辅助教学。

随着科技的发展，现在信息技术辅导教学有着越来越重要的地位，它不仅可以让教师根据教学内容的需要通过网络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，也可以根据需要自己制作多媒体教学课件，还可以拓展学生知识，使学生的主体性得以充分发挥、个性得以充分张扬、合作精神得以充分凝聚，从而促进了学生学习方式的根本性改变。

三、关注学生情感,激发学习热情

《新课程标准》指出:教师应该关注学生学习过程的情感体验,引导学生感悟数学的内在美,激发学习热情。通过数学语言和符号表达数学式子,使学生感受用字母表示规律意义的同时,体验到了数学的简洁之美,例如通过学习长方体和正方体,能让学生感受到数学中的对称美,学习了交换律能让学生感受到数学语言的形象之美,学习了黄金分割点,学生可以体验到数学中的神奇之美。在学习计算器时,可以给学生介绍我们的祖先是怎么进行计算的,趁此介绍一些数学史,例如九章算术、圆周率等,以此增强学生的民族荣誉感。在课外活动中,可以组织学生玩并介绍九连环、华容道等智力游戏,引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情,发展学生的思维能力,还能陶冶学生的性情,使学生进一步感受数学的文化价值,受到深刻的人文教育。只有学生真正的热爱数学,才能使学生在学习过程当中充分发挥自己的内在潜能,使数学成为开启人类智慧的一把钥匙。

四、开展实践操作，培养学生的创新思维

小学数学教学，既要让学生学会数学知识，还能让学生学会知识的灵活运用。数学知识的灵活运用能力就是实践活动的能力，属于创新能力的重要组成部分。小学数学教学过程中应该为学生提供一定的动手实践的机会，使学生能够在实践活动中发现规律，掌握一定的学习方法，能够通过自身的体验，学会想象与创造。例如，在讲解“比例”的内容过程中，老师可以将学生带到操场中去，并且提前向学生布置带好刻度标杆与皮尺，布置学生对操场边上大树的高度进行测量。一些学生会存在疑问，怎样才能测量大树的高度呢？这时老师可以进行因势利导，让学生对大树的影子进行测量，再对标杆的长度以及标杆影子的长度进行测量，再将其记录下来。根据比例的相关知识与内容，让学生列出正比例关系式，能够得出杆影长度/树影长度=杆长度/树高度。通过计算能够得出大树的高度。通过这样的操作与思考，能够让学生学会主动参与学习，锻炼了学生的思维能力与动手操作能力。

五、数学知识来源于生活,应用于生活

数学这门课程有着丰富的内涵,它的具体表现就是灵活运用。例如学习了厘米、米之后,我们可以让学生测量桌椅的长、宽、高,还可以互相测身高,手臂的长度,测量教室门的高等,以此加深对米、厘米的认识,巩固用刻度尺测量物体长度的方法。再比如学统计时,可以让学生自己先调查一年级学生各班的人数情况,然后让学生用一个积木代替十个学生,把积木摆在桌子上,看那个班级的积木堆得高,那个班的学生就多,用这个方法我们可以一眼就看出那个班的人数多,那个班的人数少,这个方法还能干什么哪?学生说还可以统计我们学校那个班学生的近视情况,还可以统计我们家一个月卖水果情况。学生学数学最重要的不是会学就行,最重要的还是要把它应用于生活,为生活服务,这才是我们教学的宗旨。所以我们从小就应该培养学生把自己学到的知识应用于生活。

总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。