浅谈初中语文课的导入艺术

浅谈初中语文课的导入艺术

范瑞娟

范瑞娟（山西省运城市芮城县风陵第二中学山西芮城044600）

摘要：语文教学是一门艺术，而课堂导语的设计更是艺术中的艺术。导入的目的就是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。这就要求我们教师在上课的开始，用最有效的方式、最少的时间、最快的速度，把学生的注意力吸引到教学上来。

关键词：初中语文导入艺术

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）06-075-01

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，会立刻吸引学生的眼球，就能使学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。好的导入为教学过程打响第一炮，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，教师精心设计课堂导入是非常必要的。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入环节，是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。一堂课只要有了一个引人入胜的导入，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此，艺术处理课堂导入就显得尤为重要了，而导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多种因素来综合考虑。下面，结合自己的教学实践对初中语文课几种导入方式的运用谈谈一些感受，仅供同行参考。

一、直入主题式导入。

直入主题式导入是一种单刀直入、开门见山的导入方法。一上课老师就围绕课文教学主题导入，引发学生的积极思考，不加任何雕琢修辞，简洁明了直入主题，这是教师常用的一种导入方法，但比较平淡，很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性。

二、从已有知识导入。

孔子云:“温故而知新”，有一些课文，从学过的旧有篇目导入会有不俗的效果。特别是涉及一些名家，往往起到“温故知新”的效果，还让学生有种“似曾相识”的亲切感。

比如在教学《春》一课的时候我是这样设计导语的：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!

三、从生活体验导入。

语文就是生活，教师把课文和现实生活结合在一起，用自己的生活经历或让学生谈谈自己的生活体验去导入课堂，更容易点燃学生学习的激情，让学生打开话闸子，成就课堂教学。

如：《再塑生命的人》一课中，让学生观看《千手观音》，请学生谈谈节目背后的故事（学生会发现这些表演者都是一些残疾人），如果让你把这个故事告送给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎眼告送他呢？（同学们进行讨论，加深学生的情感体验）。同学们一定感觉很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹，她培养出了海伦?凯勒这位世界名人，今天我们就一起去见证这个奇迹（出示文题和作者），最后引入主题。又如教学沈复的《童趣》这篇文言文时，我这样导入，“同学们，每个人都经历过无忧无虑的童年，你们的童年过得快乐吗？”学生们都说“快乐”。我接着又问“发生过哪些趣事呢？”学生们一下子就七嘴八舌地说了起来。这一熟悉的生活体验点燃了全班同学的兴奋点。学生的心情好了，整堂课的教学进展也就顺利多了。

四、音乐导入，陶冶情操。

黑格尔说过“音乐是情感的艺术。”上语文课需要充分利用多媒体教学手段，借助音乐，营造浓浓的或喜或悲的课堂氛围以达到最佳的教学效果。我在教学《散步》这篇课文时，先播放歌曲《让爱住我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。学生沉浸在音乐所营造的浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围中，很好地融入到课文中来。这样，既能激发学生强烈的求知欲，又便于学生对课文的理解。

五、故事导入，点燃激情。

中学生正处在青春发育期，可塑性打，好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢听故事。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说、故事来诱发学生兴趣，启迪他们的思维，这样对课堂教学会起到事半功倍的效果。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。

如在教学《斑羚飞渡》一文时，我设计了这样的导语：非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。听了这则故事，你有何感想？

以一个与课文主题类似的故事，创设教学情景，让学生通过思考作答了解动物的互助精神，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。故事导入法，重在激发学生的学习兴趣，让他们对课文产生兴趣，由有兴趣而自主积极地学习，从而提高课堂教学的效率。

总之，教无定法，学无定法。导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主。作为语文教师，要善于思考，善于用精彩的导入来激活课堂，点燃学生的激情，充分发挥导语在语文课堂教学中画龙点睛的作用。

参考文献：

[1]王小丽.语文课堂导入例谈[G].语文报教师版，2008，第129期

[2]王秀娟.未成曲调先有情—浅谈语文课堂导入艺术[G].新课程学习（上）2011，第8期

[3]吕国珍.发挥导入技能激发学习兴趣[G].现代教育管理2012，第3期