培养幼儿自主能力“三策略”

培养幼儿自主能力“三策略”

章武

浙江省青田县东山幼儿园浙江丽水323900

摘要：“核心素养”要求幼儿教育将培养幼儿自主能力放在重要位置，并将此列为新时期下的幼儿教育改革的主要方向。基于此教育背景，教师对“小鬼当家”拓展课程培养幼儿自主能力进行探索，提出了几项策略关于：拓展“小鬼当家”园本课程，培养幼儿的自主管理能力、自主学习能力以及自主游戏能力。

关键词：“小鬼当家”拓展课程幼儿自主能力

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中提到：任何领域都应该注重对幼儿自主性的培养，让幼儿具有基本的生活自理能力、基本的安全意识以及自我保护能力，教师应该鼓励幼儿尝试力所能及的事情，不包办也不打击，给予足够的成长空间。幼儿不仅需要在意识上独立，还应该具备一定的独立的能力，因此，本幼儿园借助“小鬼当家”拓展课程的相关学习、游戏的内容，给幼儿创造自主性培养的环境，实现了有效培养幼儿自主能力的教育目标。

一、凸显主体地位，激发自主管理兴趣

在传统的幼儿班级管理模式中，教师似乎是扮演了“保姆”般的角色，包揽了幼儿一天生活的几乎所有事情，实践效果很不理想。不仅出现了低效、甚至无效的教学情况，有时还不能获得幼儿的认同，让其产生逆反心理，达到相反的效果。于是，本幼儿园开展了“管理小明星”评比活动，让幼儿有更高的参与和自主管理的热情。

在开展“管理小明星”评比活动的过程中，结合幼儿时期的特点——强烈的表现欲与好胜心，拟定规则：根据小朋友在班级管理中的表现，定期评选出班级的“管理小明星”，并将获得荣誉的小朋友记在班级显眼位置。这样被选上为“管理小明星”的幼儿就会有很大的自豪感，进而有效地调动幼儿的自主管理的热情和参与管理的积极性。

二、组织讨论交流，培养自主学习能力

幼儿受年龄和认知能力的限制，难以克服制定计划时的盲目性和模糊性，针对这种情况，教师要加以指导，让幼儿能够用正确的方式制定合适的计划。具体教育实践中，可以进行分组，让幼儿以小组为单位通过讨论交流来自主制定学习计划，鼓励学生勇敢而准确地描述自己的问题、表达自己的想法。幼儿在组内先进行讨论，为了保证民主性可以采用投票的方式决定活动，然后制定出一天乃至一周的计划表。在这个过程中，不仅培养幼儿的自主性及选择性，还可以提高幼儿的表达能力。例如，教师在制定“丑小鸭”童话剧的排练计划时，先进行班内分组，分成小猫组、小狗组、花童组和小鸭组，然而组内讨论，确定各组的排练时间计划，给出最后的计划表。小朋友们经过讨论，安排的计划表如下：花童组排练舞台剧，小狗组制作需要的服装，小鸭组与小猫组选择相关的活动区域，计划十分清晰。课堂实践后，各组都通过组内讨论制定了学习计划，不仅培养了自主性，还鼓励幼儿自主表达想法和意愿，提高参与的热情。

三、通过有效策略，自主解决问题

幼儿遇到问题时还缺乏自己解决问题的能力，多是向教师求助。在这种情况下，教师要引导幼儿在能接受的范畴内学会不同的方式独立解决问题，在这个过程中培养幼儿的主动性及选择性。例如，教师在指导幼儿学习生日蛋糕的制作方法时，提出问题：做生日蛋糕用到的材料是什么，以及每种材料需要多少用量？幼儿们根据自己的生活体验积极地出谋划策表达自己的看法，有的建议咨询烘焙师，有的建议咨询自己的父母。教师将班内幼儿进行分组，选出各组的小组长，让幼儿进行组内探讨，决定该组使用什么方法来获得问题的答案。有的小组向烘焙师拨打电话，详细询问了需要准备的材料及用量；有的小组是选择查阅资料的方式，最终各小组都获得了答案。

幼儿的表达能力、自主学习能力和独立解决问题的能力对于幼儿的成长十分重要，在这个过程中都能得到有效培养。

四、引导“小鬼当家”，培养自主游戏能力

开展学前教育要强调的重点之一是培养幼儿的自主性，通过设计一些游戏环节增加课堂教育的趣味性，因此，游戏活动的方式在幼儿教学中值得提倡，教师要根据教学目标和幼儿兴趣导向，给出空间让幼儿自行讨论和选择，以设计游戏活动的内容和方式。教师可以使用多种方式，营造良好的游戏活动氛围，于活动中帮助幼儿增强自主游戏能力，培养合作意识和集体意识；同时于想法的交流和分享中提高表达能力和交流技巧，获得多方面的素质提升。例如，教师可以组织手工制作活动，活动前提供材料讲解制作步骤，并动手示范，不仅可以吸引幼儿的注意力，通过每个步骤细致地讲解让幼儿集中精神学得更好更快，还能通过教与学的过程拉近师生距离，营造一个轻松而和谐的课堂氛围，让幼儿更积极主动地参与进手工制作活动中。教师对于前期的相关材料及制作过程的研究要做好充分准备，才能保证课堂活动顺利地开展。

著名教育家陶行知先生有言，儿童虽然年龄小不成熟，但是有自己的思维方式和精神力量，如若不让儿童想他们所能想、不让儿童做他们所能做，就等同于是对儿童身心发展的阻碍。因此，让儿童用自己的头脑思考、用自己的手脚做事十分重要。借助“小鬼当家”园本课程的拓展实施，以“核心素养”理念为导向，有效地培养幼儿的多种自主能力。

参考文献

[1]杨慧敏马帏锖“小鬼”激辩如何培养少儿自主借阅能力[J].图书馆理论与实践，2016，(05)。

[2]赵守拙“小鬼当家”提效减负——江苏省丹阳六中自主课堂教学模式简介[J].基础教育，2017，(09)。