技工院校专业理论课教学方法的探究

技工院校专业理论课教学方法的探究

王鑫郑丽娟

泰州技师学院江苏泰州225300

【摘要】针对技工院校的学生由于基础差而导致厌学的这一普遍现象，尤其是大量的专业理论课学生们觉得大量的专业术语会比较枯燥乏味。因此，教师应激发学生们的学习兴趣，让学生从课堂中体验到学习的乐趣。

【关键词】学习兴趣；技工院校学生

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。通过我在课堂教学中的实践和总结，我认为培养学生学习的兴趣有以下几点：

一、关注学生课堂听课效率，关心学生心理情感问题

平时，教师先应该了解学生是因为成绩差还是因为家庭条件的制约或者其他原因选择职校的，从共性出发，研究个性问题，关心学生的心理以及情感问题。

课堂上影响学生学习心理的主要因素是师生关系是否融洽。在课堂教学中，应该注意给予学生正确的评价，对学生要关心，避免唠叨与指责，更不能对学生进行人格侮辱。

对学生课堂上的不良现象，教师要学会运用调控手段，合理地调节课堂气氛。譬如：当学生在课堂上注意力分散或者瞌睡时，我会加重讲课的语调；当课堂上有手机铃声时，我会突然停止讲课；当这种简单的暗号无效时，我会边讲解边走近调皮学生旁边，稍作停留，然后再盯着看他，但讲课正常连贯，不会发生停顿，使他们意识到老师很重视并理解他们，他们自然而然就会认真的听课了。

二、灵活运用教学方法，活跃课堂学习气氛

教学方法的好坏，直接影响着学生的学习兴趣和他们对教师的认可程度。现在的课堂教学体现“以学生为主体，以教师为主导”的思想。用的最多的就是“讨论式”教学方法。

针对专业理论课程的特点和内容的难易程度以及学生学习的基础情况主要采用以下几种教学方法。

（一）讨论法

所谓讨论法是指在教师的指导下，学生围绕统一的问题和内容在课堂上各抒己见，互相启发，共同探讨，从而获得共识，辩明是非，提高认识能力的方法。通过讨论，激发学生踊跃发言，陈述己见，从而开拓学生的思路，活跃课堂气氛。用这样的方法获得的知识，理解透彻，印象深刻，有助于创造性思维的启发，同时对提高教师的业务能力也有重要作用。

（二）比较法

针对专业课概念多、易混淆的特点，我在教学过程中采用比较法，明确相同点和差异点，让学生很清晰的掌握概念，从而提高学生的学习效率，体验到高效学习的快乐。

（三）多媒体、多手段教学法

在教学中，应经常运用多媒体引入新课，让学生一开始就融入到一个图音并茂，生动活泼的色彩世界里。

教师上课前的备课尤为重要，将课件做的生动而形象，有助于学生的课堂听课兴趣和延长他们听课注意力的持续时间,使学生在全神贯注中不知不觉中获得了知识。

另外，对难理解的知识，可采用讲解法，对简单的知识采用自学法等等，只有采用不同的教学方法，才能让学生处于一种新奇、刺激的教学环境中，从而有效地调动学生的学习兴趣。

三、严格要求考试纪律，形成浓厚学习风气

目前，大部分职业院校的学生习惯消极的对待考试。家长们也没有起到监督作用，各方面的因素促成了他们擅长考试靠作弊，作业靠瞎猜的不良习惯，对待平时的学习更缺乏了主动性和自觉性，慢慢的对学习就毫无兴趣可言。

因此，要严肃考风考纪，学生们只有明白成绩的取得和平时的付出成正比，才会在平时的课堂里认真的听课，体会到了上课的乐趣才会产生对学习的兴趣。

四、培养学生创新意识，提高学生思维能力

只有培养学生的求知欲和学习兴趣，才能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智和创造才能。只有培养学生的创新意识，才能使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而产生学习的需求，产生情绪体验，从而产生进一步的学习需要，调动学生的学习兴趣。

譬如：在指导学生技能实训时，当学生掌握了操作要领，做过一两个工件后，总是给学生一个机会：根据教师所提供的加工图纸，让学生自己确定加工精度，选择刀具和加工路线等工艺设计，然后进行加工，最后交给老师检测评分。学生都很积极、认真地去思考，去编写程序，去实践操作。有的学生在操作过程中由于程序有错误，无法正确加工，我总是用鼓励的语言让他再思考或修改程序，必要时给予提示。学生们的热情都很高涨，干劲十足，而且学生都能按时完成加工任务，调到起学生们的积极性和兴趣后教学效果显著。

五、增强学生的自信心，争取做技能型人才

2013年的安徽省教育厅发表数据声明：研究生就业率86.46%，本科生88.78%，高职高专88.85%，三个类型毕业生中就业率最高的是学历最低的高职高专，而研究生就业率却最低，其主要原因是高职学生拥有技能，就业门槛不挑肥捡瘦，自然就受用人单位的青睐。

由此可见，一个“技工全球化”的时代已悄悄来到。不仅国内总体上技工供不应求，国外制造业发达的国家，技工也需求量很大，常常出现缺人的情况。职业教育的春天在悄悄的到来，学生们不再因为学习成绩不优秀而自卑，凭借兴趣去学习并掌握一项技能，这样多了一份竞争力，在社会上谋生已不再困难。

技工院校学生学习的底子薄，更加需要我们教师的正确引导，要千方百计引发学生对学习的兴趣，掌握好过硬的技能和扎实的理论功底，他们的未来会一片光明！

参考文献：

［1］柯赛珍.新课程下的惊喜与思考.基础教育课程改革学科培训资料初中科学.2003.

［2］李丽新.培养大学生学习兴趣提高本科教学质量[J].吉林省经济管理干部学院学报.2012年01期.