数字化学习在中学信息技术教育教学中的应用

数字化学习在中学信息技术教育教学中的应用

祝兵

（四川省眉山市青神县汉阳镇学校，620460）

摘要：数字化学习指通过网络平台来进行知识获取，作为对传统学习模式的发展，数字化学习可以促进学生知识能力提升，提高课堂教学效率。中学信息技术教育的目的在于通过使学生掌握基本的计算机知识外培养学生处理信息的能力。数字化学习对提高学生积极主动探索信息能力的能力，积极高效处理信息的能力有促进作用。本文就中学信息技术教育学中数字化学习的特点以及应用过程做了简要论述。

关键词：中学信息技术教育；数字化平台搭建；提高学生自主性

前言：

在信息技术高速发展的今天，中学信息技术教育数字化是促进教育现代化的重要的组成部分。信息技术教育作为初中的基础课程对学生走向信息化社会有重要意义，因此在教学中除了要教授学生基本的信息知识之外，更要培养学生的信息处理素质。数字化平台的目的就是为了实现教学互动与资源共享。

1.初中信息技术教学中数字化教学的应用特点

1.1教材多样化

由于信息技术自身的学科特点就是理论知识更新快，新型软件技术发展迅速，为拓展学生视野，在资源提供方面教师要充分考虑到知识的多样性。只有教师充分利用数字化教学资源才能为学生提供最新的，最丰富的信息知识，从而更好的引导学生学习信息技术。信息技术的一大特点在于知识内容相较于其他基础学科递进性强，所以在教学中就不能只是老师讲，而是要让学生参与，不是机械模仿老师步骤，通过突出学生的主体地位来培养学生探索能力，这对日后学生继续研究深层次的信息技术有促进作用。数字化教学模式通过对于一些公共有用的资源会直接匹配到每一章的课件下，这就极大的丰富了知识内容，扩充了传统单一教材。授课模式也有传统的填鸭式教学自然演变为师生共同学习，一起互动交流的现代课堂。其优势在于不但兼顾了传统课堂讲解知识的主要目的，更让学生有机会主动搜集信息，并在教师指导在完成信息的处理。这与多年来教育体系中强调的“让学生主动学习，养成良好学习习惯，培养创新能力”的目的是相契合的。在整个教学环节，数字化教育以其自身直观性强，涵盖内容广泛，体验效果好的优势更能吸引学生注意力，使学生易于接受。

1.2资源共享化

数字化教学最大的好处在于资源共享与信息交流的快捷。由于互联网技术的参与，海量的资源可以提供给用户，无论对教师备课或是学生学习都极其方便。一方面可以拓展学生的知识面。另一方面也可以拓展教师课件的设计思路。对于数字化资源库的构建将提高学生获取资源的速度。许多学生相较于自己课下搜索纸质信息资料更愿意在网上选择自己感兴趣的内容来进行拓展研究。数字化平台中的资源共享，用户可以上传自己的资料，也可以下载其他人的整理后的资料。从而进行信息交换。通过关键词的检索可以降低自己去查找图示的盲目性。特别对一些教育欠发达地区，通过构建资源共享平台可以获取更多最新信息技术，对降低教育的成本也有辅助作用。

1.3管理自动化

通过数字云端，学生可以加入云课堂，在上课的过程中计算机自动评估学生的参与度，准确度，知识掌握程度，并通过后台及时反映给教师。教师结合各班具体情况调整课程进度，从而实现管理的自动化与精确化。学生可以参与课堂的在线测试并有后台检测答案正误，从而减轻教师负担，也提升了课程进度，教师也能获得最全面的学生情况。学生可以根据系统的提示主动对薄弱环节加以训练。真正做到了以学生为主

1.4环境虚拟化

由于信息技术课程属于一部分是理论概念以教师讲解，学生记忆。一部分是实验操作。需要学生自己在机房上机操作。许多信息技术的操作属于固定的模式化操作，学生大多没有兴趣，也无法培养学生的创新能力。而基于实验的理论讲解由于学生的训练程度不到也不能起到很好地效果。学生很容易将信息技术学成一门记忆课。数字化的教学的好处就在于丰富灵活的资源库。在摆脱传统的时空限制后，学生可是在任何地点实现操作，下载教材库中的课件进行预习，在网络课程资源库中找自己感兴趣的课程进行延展，在虚拟实验室进行无纸化，辅助学生的学习。在不受教学环境的限制下，学生最大程度的锻炼自己的收集信息与处理能力。促进学习积极性，进一步加深对教师课堂所讲内容的理解。

2.初中信息技术教学中数字化教学的应用过程

2.1根据课程内容定位资源范围与类型

需要注意的是在满足学生的学习兴趣的同时，中学信息技术的课堂要紧贴大纲要求。在教学过程中教师可以将需要完成的课程目标细分为总体目标，个部分目标，和细节性具体目标。通过不断地完善与补充构建操作性强的教学设计，教师在设计课件时结合课程标准要求学生掌握的重点以及难点，对较难理解的内容，教师只有先确定好自己要讲的范围才能有目的的利用数字化学习平台搜索相关资料，尤其对于抽象的概念要采用概念案例相互结合的方法，采用动画来讲解更容易使学生理解。

2.2收集数字化学习资料

传统的资料搜集需要当对所讲课程内容有明确的目标之后，教师首先要对课题进行分类，需要拓展的内容是某一概念还是某一性质，根据所属的不同教师才能确定是在报刊上还是在工具书上查找，查找途径一般是图书馆或者在教研室进行研讨。而在数字化平台下，教师只需利用搜素引擎即可找到自己需要的资料，在整理加工环节相较于传统的手抄笔录，数字化平台可以供使用者下载资料效率更高。除过教师自己搜集资料外还可以将范围告诉学生，让其在大范围前提下，依据个人喜好查找资料。

2.3搭建资源应用平台

信息技术数字化的最大优势在于操作的简单。由于要打破时空对学习的限制，利用数字化虚拟空间就可以极大提高学生学习的兴趣，并且提高教师的办公效率。在数字化平台中教师可以和学生任意沟通，学生可以将自己的疑问在讨论区列出，教师给予解答，其他学生也可以共享信息达到资源利用的最大化。教学方式的多样化，打破了传统教学的单一枯燥讲授式授课，信息技术数字化平台鼓励学生一起对问题进行讨论解决，对问题展开质疑，无论是学生还是教师只要有想法都可以第一时间分享在课堂上。对于平台的搭建应该遵循不断扩充，开放共享的原则。平台的内容要经常更新，保证内容的扩展性。另外还要保障师生异地同时互动时平台的稳定性。并且发动所有教师维护和扩充资源库。资源库的成功搭建不仅仅是输入测试数据就可以结束，而是要长期的维护。注意对资源库进行备份，日常的监控，及时修复错误，并且用户在使用时要定期对空间进行重新组合，扩充空间。只有这样数字化资源库才能有效长久使用。

结语：

在信息化程度极高的今天，教育同样也要完成从传统向现代的转变，数字化校园的目的就是优化课堂，使教师对学生的管理更加高效，数字化课堂在提高教学的效率方面，数字化手段不但可以让学生体验到不同风格的课堂，还对教师的课程设计提供了参考。让每个用户都可以体验到最新的教育资源,从而实现优质教学。

参考文献

[1]冯霞敏.信息化教学的本质与要素.[J]学周刊.2017.03

[2]孙立伟韩霞.对数字化教学资源建设的思考.[J]学周刊.2016.04

[3]张云云.中小学信息技术课程的数字化资源建设探究.[J]学周刊.2016.02.