浅析云课堂与传统教学

浅析云课堂与传统教学

吴忠会

（襄阳职业技术学院医学院，湖北襄阳441021）

摘要：将信息化融入传统教学的教学模式已经成为当今各大高校普遍采用的一种趋势，云课堂以充分调动学生主动学习性、内容、方式多元化，突破时间空间限制等诸多优势，为学生提供一个开放、自由的在线课程学习平台。

关键词：信息化；传统教学；云课堂

为了弥补传统教学的不足，信息化教学引入课堂，信息化手段被人们所熟知和使用，并且地位越来越重要，借助信息化可以打破了传统教学模式的一些局限。作为辅助教学的“云课堂”平台在教学中的应用，其以简单易用、灵活性强、互动性高等特点为人们所熟悉和接受。

1、研究背景

各种新理念、新平台、新技术、新资源的持续应用，有力推动了信息化教学变革与创新，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。云课堂融入教育教学是教育信息化发展的必然结果，云课堂教学模式也是教育信息化形式下高职院校教育教学改革的热点。云课堂教学模式是学生主体化、教学组织灵活化、教学方式多样化、教学环境信息化的综合运用，是教育教学发展的必然趋势。

“云课堂”是利用云计算实现高效访问、便捷操作、实时互动、开展线上线下教学活动的课堂教学形式。教师与学习者利用自有的电子终端设备建设与访问资源，建构学习空间，记录教与学的全部过程，使课堂变得易操作，更高效。

通过实践验证，云课堂与传统教学的有机结合，教学效率、教学效果及学生综合能力等诸多方面得以显著提高，是一种可操作性、可推广性极强的信息化教学方式。

2、云课堂教学模式的优势

相对于单一地采用信息化教学或传统的讲授式教学模式表现出的缺陷，云课堂教学模式有机的将其结合，显示出如下优点:

2.1有效弥补两种模式的缺陷

随着信息化技术不断在教育教学平台上的不断应用，普通在线学习的诸多问题也逐渐显现，比如之前广泛应用的慕课教学就出现了退课率居高不下，分析其主要原因有:第一，学习者主要采用的方式是观看微课、教学视频，实际也是一种纯粹的理论过程，高职学院注重学生技能培训，动手实操过程大大受到限制。第二，在线学习，虽然可以做到随时随地学习，但完全由自己控制，监控力度低，容易造成学生为了应付老师检查，一味提高点击率，积极度，学习进度，但其实并未仔细认真学习的一种假象。

传统教学模式以老师在固定教室或实训室面授为主，学生实操训练为辅，做到了理实一体的教学理念，但依然属于被动式学习，主要按照教师的教学方式进行学习，缺少学习的主动与互动，不容易查漏补缺，创新和批判思维受到遏制，只是一种应试教育，学生的综合能力并没有得到很好地提高。相对在线学习表现出的缺陷，云课堂以引导学生主动学习为主要出发点，不会像在线学习主要采用视频教学的形式，而改为提问、讨论、投票、头脑风暴等多种互动交流学习模式，每日签到、随堂测试、章节测试、回答问题可全面反映学生对知识的掌握情况。

相对传统教学，实训教学过程中利用云课堂不仅能快速将组内互查、组间比拼以及最终的总结提高形成记录，成为后续复习的重要资料，而且每个人能发挥自己创新意识、批判思维、团队意识等能力。

2.2教学内容、方式多元化

可以将一些基础性知识资源课前上传，学生提前复习，提出问题，在面对面课中，老师针对重难点进行讲解并回答学生问题，老师也可根据知识特点组织学生进行课前所学内容及课中问题进行小组讨论，并在讨论后，在每个小组组内随机抽取一名同学进行汇报，并在云课堂给予小组评分，老师可通过云课堂在论坛中发起讨论话题，要求每位同学生在论坛中发表自己的观点，发表观点可采用录音、文字、图片等多种形式。老师采用随堂测验模式对学生对知识的掌握情况进行考核，云课堂统计出每位同学的错题，老师对错题进行逐一进行讲解。老师通过任务驱动，布置课后作业，学生可独立完成也可小组协作完成。总之，多样化的学习组织形式，学生的独立解决问题能力、团队协作能力、总结归纳、语言表达能力及专业技能等多项能力得以提高，做到了有的放矢，事半功倍的效果。

2.3教学资源适应性强、学生综合能力提高

在云课堂教学模式下，教师由传授知识转变为学习的引导者，教师根据掌握学生的整体情况，及时更新调整资源，可上传可视化、结构化与非线性等特征的微视频，亦可上传教学课件、历年试卷、案例等资源，并可重复使用，资源灵活多样，可适应不同学习层次的学生。通过云课堂对学习情况监管，有效反馈学生学习中遇到的问题，教师在课堂有针对性的讲解重难点知识，流出更多的时间进行组内讨论，小组比拼，师生知识互动交流等时间。学生不在线上线下，随时随地与老师、同学讨论交流学习，师生之间、同学之间互动较传统教学大大增多，学生知识的理解掌握更加全面深刻，整个过程中很好地培养了学生创新能力，独立思考能力和团队协作能力等综合能力得到提高。

2.4过程性考核方式更能反映学生学习效果

传统教学考试主要采用单一的期末考试考核方式反映学生的学习效果，学生的过程性学习信息缺失，与真实的学习效果有可能偏差较大，教师难以监测到教学过程的动态变化。云课堂的教学模式下，教学评价贯穿整个教学过程。教师通过掌握课前学生自学课件、视频、微课等资源的情况及提出的疑难问题，诊断性的评价其学习效果。教学过程中，通过对学生平时作业完成情况，随堂测验成绩，签到率，课堂学习记录，论坛讨论交流情况，回答问题情况的数据反馈进行学习全过程评价；课后，通过教师评价、学生互评等方式进行总结性评价。基于云课堂教学评价方式的多样化，即能更全面、真实、有效的了解学生的知识技能、学习方法、态度等过程动态信息，同时也为教师今后的教学设计提供了参考依据。

云课堂利用云存储、云计算等一系列信息化技术，打破传统教学在时间上、空间上的界限，实现了学生通过智能手机随时随地在线学习，将被动接受学习转变为以学生为主导的自主学习，将单一的问答式互动模式转变为学生自主思考并提出问题与老师共同探讨的双向互动，有效遏制了学生上课玩手机、睡觉等现象，基于云课堂上述种种优势，本着教育教学与信息化深度融合的理念，以智慧职教云课堂为平台，对课程进行信息教学实践研究。

3、结语

云课堂与传统教学的有机结合，很好地弥补了单一教学模式存在的缺陷。教师通过课前、课中及课后三个学习环节，可以更全面地了解每位学生的具体学习状况，以便灵活改变教学方法。学生学习由以前的被动式学习转变为利用现代信息化技术(云课堂)的问题引导式、提高创新思维、随时随地个性化学习及培养表达能力及团队协作等诸多优势的教学模式。

参考文献

[1]陈武哲.高职课程信息化教学改革研究与实践[J]．高教学刊，2016，(18):149-150

[2]周坤亮.信息化教学实际研究综述[J].科技信息,2012(21)