四川省邻水县护邻乡中心学校638515
摘要:作文教学是语文教学的一大重点和难点,那么如何激活学生的写作兴趣呢?使之乐写,关键在于教师能否创设良好的情境,找准契机,使学生的写作激情如喷泉一样。本人根据多年的教学经验对作文教学进行了剖析,望同行采纳!
关键词:小学语文作文教学
首先,语文教师应让作文走进学生的生活。
《语文课程标准》指出:“(要)为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“生活是创作的源泉”,如果将作文局限于课堂,无疑是片面的,因为“巧妇难为无米之炊”。教师就应该让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让他们用心去发现生活中的真、善、美和假、丑、恶,让他们写自己的所见所闻、所思所想、亲身体验的事情,以此激发学生作文的积极性,让学生感到有话可说、有情可抒,那么学生就不难写出真实感人的作文。其实,学生的生活内容是很丰富的,他们身边每时每刻都会发生不同的事情。因此,我们必须教会学生如何从生活中选材,如何通过活动参与把每天看到的、听到的记录下来,为以后写作积累写作素材。生活是作文的源泉,离开了生活作文就成了无源之水、无本之木。
其次,是语文教师应调动学生的写作热情。
作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性的活动,是语文教学中最重要的环节。作为一名初中语文教师,作者时刻反思自身教学生涯,感触颇深的莫过于作文。由于学生独特的年龄特征和认知思维,他们没有广阔的视野;尤其是那些家境贫寒的学生,几乎没有课外读物,在作文中打不开思路;有很多学生不能自觉积累素材,自觉写日记、笔记、摘记的学生廖廖无几,在进行作文时,心中有话但下笔又无言。学生写出来的作文经常是东拼西凑,题材完全脱离实际,空洞乏味,渐渐地对写作也失去了兴趣。鉴于此,在作文教学中,作者认为应注意以下几个方面:
1.调动学生读的兴趣。
《语文新课标》指出:初中学生的课外阅读总量不少于500万字。光读课本中的课文是不够的。尤其是那些偏远地区的学生受经济条件、家长教育意识等各方面的影响,学生的阅读量很少,知识面也就很窄。鉴于此,作者成立了读书阅览室,要求学生将自己的一些课外读物放到其中,并不断充实读物的数量和质量,由此一来,学生之间通过互相阅读,他们的阅读量大大地增加了。作者时常举办一些读书心得交流会,要求每位学生定期谈谈自身阅读以后的所想和所感。学生之间互相交流,他们的阅读兴趣极大地提升,也逐步养成了积累、摘记的好习惯,进一步提高了学生的写作水平。
2.激发学生的写作灵感。
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见“乐”是“知”的基础,没有“乐”也就谈不上“知”。要让学生“乐写”,教师得施以“乐教”,用自己的激情去激发学生的写作兴趣,调动学生的写作热情,唤醒学生的写作灵感,要让每个学生感觉不写不快。我相信,平时多唤醒学生的灵感,只要善于抓住灵感,一篇感人肺腑的作文就出来了。
3.作文题目要贴近生活原则。
“生活”指学生所经历、了解的个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等各方面的生活内容,既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲身所接触的等直接的生活内容,也包括学生从其他信息传媒中获得的间接的生活内容,还包括学生脑子想像中的广阔世界。学生有了切合文题的“写作素材”后,老师在指导时要紧扣真实原则。“述说实事,体验真情”,也是符合新课标“说真话,表真情”的要求的。只有贴近生活命题,才能引起习作人的情感共鸣,真情自然就流露出来了。
最后,作文要张扬个性。
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见,作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容,同时却是令师生头疼的问题。“老师怕教作文、怕批改作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。长期以来,在作文训练中,个别教师还按固有的模式去要求学生,以免学生脱离生活实际,陷入仿写的误区,导致学生的思路被阻塞、智慧的火花被浇灭、想象的翅膀被折断,作文几乎是千篇一律,因而导致大多数小学生在作文时缺乏真情实感、缺乏个性张扬,这是不争的事实。因此,在作文教学中,我们应该常联系学生的生活实际,渲染一个强烈的情绪体验场,让学生在情感的作用下,产生情感体验,激发写作热情。
总之,作文就是写生活,既然生活是真实的,作文也应该是真实生活的再现与真情实感的流露。因此,只要我们语文教师切合时宜激发学生的写作热情,促使学生置身于特定氛围中,使学生燃起写作的不灭火花,那时一篇篇充满着创新、充满着活力的美文便应运而生。
参考文献
[1]姚颖《关于“语文教学教什么”》.北京师范大学教育学部。
[2]武宏钧《作文教学三理念》.安徽省阜阳市铁路学校特级教师。
[3]周忠花《浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养》.山西省朔州市山阴县。
[4]陈洁《对习作教学的问题、成因与对策的思考》.云南省昆明市五华区教育科学研究中心。