《格列佛游记》拓展阅读指导课例分析

《格列佛游记》拓展阅读指导课例分析

郑翠英

黑龙江省萝北县第一中学黑龙江鹤岗154200

课例背景：近几年，我主要进行名著阅读序列教学研究，探索形成了名著阅读教学三个阶段的教学思路。

本课例《格列佛游记》——拓展阅读指导课是《格列佛游记》第三阶段的教学实践。在此之前，我以《格列佛游记》为例，上了前两个阶段的阅读课。

第一阶段为《格列佛游记》沙龙导读课，以沙龙形式激发学生读书兴趣。教学主要内容是：引导学生了解作者乔纳森?斯威夫特，了解时代背景，讲述格列佛四国经历，讲述有趣故事，把握小说主题及寓意。

第二阶段为《格列佛游记》主题阅读课，主要探究《格列佛游记》讽刺手法的运用，先让学生了解什么叫讽刺手法，常用的讽刺方法及作用，然后分组探究《格列佛游记》讽刺写法运用的特点。学生汇报后，我最后总结《格列佛游记》主要运用的讽刺手法。

第三阶段为《格列佛游记》拓展阅读指导课。本节课我进行了讽刺小说的比较阅读，以《格列佛游记》与《儒林外史》的《范进中举》《警察与赞美诗》《乞丐与面包》进行比较阅读，比较讽刺艺术上的异同，并指导学生比较讽刺艺术的角度、方法，再比较异同，古今、在中外比较阅读中，了解讽刺写法特点，提高学生的阅读思考的层次。

本节课“《格列佛游记》拓展阅读指导”，就是我进行名著阅读教学研究的第三阶段的实践。下面，我结合教学设计及教学实录，谈谈其中的思考和总结，就本课例作以分析。

自读指导一：

发《格列佛游记》预习案，要求学生认真阅读名著，并完成预习案。全班分四组，《小人国》《大人国》《飞岛国》《慧骃国》每一组选择一个国家游历做讽刺艺术专题研究，小组填表完成探究任务。自读指导为拓展阅读做准备。

《格列佛游记》讽刺艺术探究姓名：班级：

设计意图：让学生认真读书，有目的地阅读探究《格列佛游记》，为比较提升做充分的准备。

自读指导二：

发《儒林外史》的《范进中举》《警察与赞美诗》《乞丐与面包》阅读资料，课前阅读小说。

教学目标：

（1）将《格列佛游记》与《范进中举》《警察与赞美诗》比较讽刺艺术的异同，进一步学习讽刺艺术。

（2）指导学生从讽刺对象、讽刺目的、讽刺手法方面分析讽刺艺术。

（3）在比较阅读中探究讽刺手法，提高阅读名著能力。

教学重点：进一步学习讽刺艺术。

教学难点：比较《范进中举》、《警察与赞美诗》讽刺手法异同。

教学实录：

一、导入

回顾：《格列佛游记》运用了哪些讽刺手法？

明确：

（1）运用反语进行讥讽。

（2）运用夸张手法进行讽刺。

（3）运用对比进行讽刺。

（4）运用细节描写进行讽刺。

（5）通过具体的情节，揭露社会的丑恶。

二、指导欣赏

《格列佛游记》“绳上跳舞选拔官员”“高跟党、低跟党党派之争”和《范进中举》“中举发疯”片段，从以下方面比较讽刺艺术的异同。

讽刺对象：

讽刺目的：

讽刺手法：

填表：

比较《格列佛游记》与《范进中举》讽刺手法运用的异同

设计意图：这个设计选的作品都是课外名著。对于学生有阅读难度，采用小组合作形式进行比较阅读，培养了学生深入阅读名著的比较分析与探究能力。学生圈点勾画并做批注，提高了鉴赏文学能力。学生小组汇报，收到较好效果。

四、自主阅读，比较《格列佛游记》与《乞丐与面包》讽刺手法运用的异同

设计意图：学生在以上老师指导的学习方法的基础上，在合作学习后，基本掌握了比较的方法。因此，让学生自选角度，检验前面教师名著指导的效果，教师鼓励学生创新，发表个人见解。从效果上看，学生发言踊跃，热情高涨，掌握了阅读方法并能各抒己见，可以说是个性化的阅读。

五、课堂总结

六、布置作业

比较《格列佛游记》与《镜花缘》讽刺手法运用的异同，写一篇评析短文。

设计意图：两部中外经典名著，都具有荒诞的故事情节，都运用了讽刺艺术手法，两部作品比较，学以致用，更让学生读整本书，进行深层次的阅读，感受中外讽刺艺术的不同和特色，有挑战性。

教学反思：

我认为这节课有几个地方比较好：

1.首先，确定比较角度，提高鉴赏能力。课后在评课研讨中，听课老师对我确定比较的点非常认可。名著比较阅读，需要教师指导学生如何比较，从哪些方面比较，让学生有目的地比较，比较的点非常多，如思想内容、写作特色、语言风格等。一节课，不可能面面俱到。我精心备课，采用填表形式，指导学生从讽刺对象、讽刺目的及讽刺手法运用方面进行比较，教学目标明确，能够突出教学重点。

2.引领合作探究，提升思维层次。我先以《格列佛游记》中学生最感兴趣的两个片断——“绳上跳舞选拔官员”“高跟党、低跟党党派之争”和《范进中举》的中举而疯为例子，指导学生比较讽刺方法运用的异同；然后再让学生合作探究，比较《格列佛游记》与《警察与赞美诗》讽刺艺术异同；最后让学生自己比较《格列佛游记》与《乞丐与面包》讽刺手法运用的异同。环节设计符合学生认知规律，逐步提高学生阅读层次，收到较好效果。

3.布置拓展作业，深入作品比较。布置课外作业，让学生比较《格列佛游记》与《镜花缘》讽刺手法运用的异同，要求写一篇评析短文。两部中外经典名著比较，学以致用，让学生利用假期阅读古典名著《镜花缘》，感受古代讽刺作品的特色风格，通过比较，更能感受到中外讽刺艺术的不同。

当然，我的这节课也存在许多不足，还有一些细节需要完善，如：

1.由于怕学生阅读困难，选择比较阅读的作品浅显。

2.比较阅读探究，显得形式单一，不够丰富灵活。

反思有助于自我提高。在今后的教学中，我会继续研究名著阅读教学，探索名著阅读教学思路，尤其是对名著阅读三个阶段的教学研究，多钻研、多实践，争取有自己更多的发现和思考，进而总结出好的名著阅读教学经验。