数学教学如何培养学生的创新能力

数学教学如何培养学生的创新能力

吴传强

广西钦州市灵山县实验中学吴传强

数学新课标中，创新教育已成为数学教学的一个重点。因此，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中越来越显得重要。

下面谈一谈本人在数学教学中培养学生创新能力的几点做法和体会：

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，便是创新。走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题是否别人提过，而在于这一问题对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生了解更多的知识。

2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地、有创造性地探求知识；克服课堂上老师是主角，学生是配角的教学模式。教师应以培养学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够和老师一起参与活动，做学习的主人，形成宽松和谐的学习环境。其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，设计集体讨论、分组操作等方式，锻炼学生的合作能力。从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

3.教师应当多鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题。教师应创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

1.利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。

2.适当满足学生的好胜心，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力非常有必要。比如：针对不同的群体开展几何图形设计比赛、逻辑推理故事演说等，让学生展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3.利用数学图形美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。在教学中教师应充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使他们产生共鸣，产生创造美丽图形的欲望，维持创新兴趣。

4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等，激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听名人趣事，教师在数学教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家成长的故事，数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结论的来历等，既可以使学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三、教师是学生创新能力发展的“监护人”

1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。

2.多鼓励，多支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。

学生的自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断自己的行为举止，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。

3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，也许，随着年龄的增长，学生的好奇程度呈递减趋势，但创造性人才的特点却是永驻的，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心。为此，教师对教学中学生好奇的表现尤其要注意给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。

教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。