中学美术鉴赏教学中美术与其它艺术门类的比较

中学美术鉴赏教学中美术与其它艺术门类的比较

孙文成

甘肃省庆城县西川中学745115

艺术是相通的，有一定的规律可循，也有着千丝万缕的联系。在中学美术鉴赏教学中引导学生进行美术与其他艺术门类的比较，可以加大通识教育的力度，提高学生的综合素养，让学生在比较中掌握艺术间的共有秉性、相辅相成的艺术渊源。

一、美术与书法的比较

美术是一种文化，中国美术更是一种意趣盎然的多元文化。美术与书法几乎是同时诞生，二者相辅相成，互相增色。中国绘画与书法结合方式最为紧密，结合历史最为长久，因此要对二者基本的构成做一比较。比如，线条是美术作品中富于表现力、具有很强情感倾向的一种形式语言。线条有多种形态，水平线在视觉上往往给人以宁静、安详和广阔的感觉，垂直线给人以挺拔、伟岸、高傲的感觉，倾斜线给人以不稳定、下滑和危险的感觉，波状线则给人以流动、活泼的印象，折线让人感觉不安和痛苦等。线条的粗细、疏密、长短、快慢、干湿等变化，都可以表现出无限丰富的情感层次。在这方面，顾闳中的《韩熙载夜宴图》，其书法题记和画作中的线条表达，最能起到这一作用。

虽说美术和书法有着千丝万缕的联系，但其两者还是有着一些显著的区别。美术是通过颜色的搭配、线条的组合、光线的明暗、技法的巧妙来表现艺术美，而书法则是通过字里行间的间架结构和笔力的巧妙组合来表现艺术美的；一幅优美的美术作品可以有多种组成元素，而一幅优美的书法作品其组成元素就显得单调了，比如楷书作品，通篇下来所有的字体都是楷书，不能有其他字体出现在其间，相比而言，美术就显得“活泼”得多。美术更能给人一种视觉冲击力，在这点上书法就显得“力不从心”了；美术更倾向于给人一种宏观美，而书法则更倾向于给人一种微观美。

美术有一种意境在其间，它突出的是意境美，而书法则突出的是形体美；美术注重内在美，而书法更注重外在美。书法具有强大的解释功能，教师可以根据教学需求，通过书法表现许多传统美术鉴赏中不能表现的事物和现象，实现书法入画。元代王冕的《墨梅图》所画梅花枝繁花密，充满了生命力，配合所题“我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的诗句，再结合王冕对黑暗政治不满、隐居九里山以卖画为生的境遇，可以看出《墨梅图》表露的不与黑暗势力同流合污的高尚品格。

二、美术与文学诗歌的比较

尤其是古代的诗词和山水风景画等作品，通过两者的比较，让学生更容易理解各自的意境和其中蕴含的情感。同时，以诗词入手对学生在作品欣赏中加以引导，可以巩固学生们的诗词记忆，提高国文写作能力。例如，将陈洪绶的《归去来图》与陶渊明的《归去来兮辞》相比较，用诗词来解释绘画的意境，用画作实现诗词的内容，形象直观，便于理解，能收到举一反三的作用。又如，欣赏清代徐扬的《姑苏繁华图》结合《枫桥夜泊》一诗，就可以理解姑苏城夜里的寂静和清凉，大大激发了学生的学习兴趣。比如说，《格尔尼卡》是在上个世纪三十年代由立体派画家毕加索创作的作品，展现的是1937年纳粹德国轰炸格尔尼卡的西班牙小镇，包括颜色暗淡，颜色黑白灰，战争的残酷生动形象和邪恶，整个作品具有强烈的视觉冲击力。它和传统的绘画严谨的沟通是非常不同的，如果学生只欣赏这幅画，依靠单一的授课语言和文字，很难将这幅画卷描述清楚。那么如何让学生很好地理解这幅作品深层次的含义呢?我们可以让学生重温都德的《最后一课》，让学生体会那种国破家亡、家园惨遭轰炸、敌人殖民统治的残暴与主人公的失落，家园浓烟滚滚、喊声震天、人们的惊恐和无助都在自己身边。

三、美术与音乐的比较

美术与音乐同属于艺术的范畴，两者在培养人们的艺术情操、审美思想、丰富情感等方面有着异曲同工之妙，然而两者之间有共同之处也有许多不同。我们在进行课程教学的过程中，单一地欣赏抽象、夸张的美术作品时，因为没有相应的审美经验，学生自身很难对其产生浓厚的兴趣；而教师在教授的过程中又感觉死板，没有生机，对作品的讲解也显得有些空洞。而在这时，教师如果引入音乐来作对比，不仅可以烘托课堂气氛，让课堂也生动活泼起来，最重要的是让学生对美术作品有更形象的、印象深刻的了解与鉴赏。

比如说法国浪漫派艺术家吕德的《马赛曲》，这是巴黎星形广场凯旋门上的群像浮雕，这部作品是1792年法国人民在反抗普鲁士和奥地利这些封建国家的战争中，马赛的一支义勇军唱着军歌开赴巴黎参加斗争的场景。整个雕塑在结构上做得十分严谨，在情感表达上，表现出了法国人民的情绪激昂奔放，在动态方面，感觉急速有力。我们在欣赏的时候，再配上法国国歌《马赛曲》，更能体现极强的艺术感染力，能很好地体会当年的群情激昂和豪迈战争。

美术与音乐的完美结合，有利于拓展教学内容，迅速提升学生涵养。例如，当我们欣赏列宾的画《伏尔加河上的纤夫》，看到一群衣衫褴褛的纤夫排在伏尔加河烈日下迈着沉重的脚步吃力地拉着一艘货船，再配以《伏尔加船夫曲》的音乐，使其与油画融为一体，就能更深刻地反映出俄罗斯人民在沙皇黑暗统治和残酷剥削下的苦难生活和不幸遭遇，也能从中体会出俄罗斯人民伟大的精神和蕴藏的无穷力量，得到美的陶冶和心灵的净化。这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以实现的。美术与音乐相比较，其不同之处就要明显得多了。美术的美是一种静态美，而音乐的美是一种动态美。美术给人的是视觉上的享受，音乐给人的是听觉上的享受；美术的美表现在纸上，音乐的美表现在跳动的音符上；美术给人以视觉上的震撼，音乐给人以听觉上的震撼。色彩组成了美术，音符组成了音乐，这两种截然不同的艺术形式既相辅相成又都个性鲜明。