幼小衔接，搭起儿童成长的桥梁

幼小衔接，搭起儿童成长的桥梁

陈刚

陈刚德阳外国学校四川德阳618000

摘要：幼儿园、小学、家庭要携起手来，家校园配合，在孩子入小学前后注重情感衔接、习惯能力的培养，调整充实课程内容，用爱心和智慧为儿童的健康成长搭起坚实的桥梁。

关键词：幼小衔接教育问题情感习惯能力

每年的9月1日，全国几千万儿童背上书包，走进小学，成为一年级新生。在亿万家庭为此欣喜之时，却还有许多孩子和老师家长正在焦虑不堪。校门外，孩子抱住妈妈死活不进学校；教室里，孩子哭哭啼啼，老师没法上课；课堂上，学生东张西望，摸手搞脚，学习用具不时啪啪落地……新入学的第一学期，被很多老师称为“炼狱”，孩子们也因为生活环境、生活习惯、学习内容和形式出现骤然变化，出现焦虑、恐惧的心理，难以专注，体重下降，对上学难以适应，甚至导致退学。

这些现象年年发生，极容易被忽略，值得每个教育人深思：孩子从幼儿园到小学为什么会有这么多问题？有没有办法帮助孩子们在此过程中搭一座桥梁，帮助他们顺利通过，成为快乐的小学生呢？其实，做好幼小衔接教育，就能达成这一目标。

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的连接与过渡。科学开展幼小衔接教育，对衔接教育进行研究探索，摸清情况，掌握规律，帮助幼儿顺利进入小学，可以为其终生发展打下良好的基础。那么，从哪些方面开展幼小衔接教育呢？

一、情感衔接最重要

1.小学可以开放校园，给幼儿提供体验生活和学习的环境。心理学研究表明，我们对熟悉的人和事更易接受。小学校可邀请幼儿园大班师生来校参观。儿童走进小学校园，学校的一草一木、一人一事都会给他们留下深刻的印象。舞蹈室、微机室、实验室对孩子们的吸引力极大，走进课堂，幼儿和小学生一起上课，在哥哥姐姐的帮助下做手工、电脑绘画、做科学实验、跳舞、做体育游戏，体验学习的乐趣。小学老师与幼儿零距离接触，也消除了孩子的陌生感。改变孩子的童年体验，就改变了孩子眼中的世界。有了愉快的体验，孩子们对上小学就有了好感，就会产生爱老师、爱上学的积极情感。

2.家长的言传身教给孩子播下爱上学的种子。家长们要善于与孩子沟通，要把自己上小学的愉快经历介绍给孩子。可以把重要的片段编成一个个故事讲给孩子听，让他们受到潜移默化的影响，对上学心向往之。有些家长为了吓唬孩子，说“把你关进牛圈，看你调皮不调皮”“我让老师来收拾你”之类的话，只能适得其反，破坏了孩子上学的好心情。

二、习惯培养是基础

1.培养收拾文具的习惯，保持书面的整洁。要求孩子每天收拾一遍自己的学具和玩具，做到“有定位”。

2.培养守时的习惯，按时睡觉，按时起床，按时吃饭，在大脑中形成规定的程序。有序的生活会帮助孩子在学习生活中提高效率。

3.培养倾听的习惯。幼儿园人数少，注重培养孩子表达能力的同时容易忽视倾听习惯的培养，独生子女家庭的孩子更易养成自我中心、只管自己讲、不听别人说的习惯。小学课堂上倾听是最重要的学习方式之一，因此要引导幼儿学习倾听，边听边思考，逐步养成认真倾听、集中注意力的好习惯。

4.培养阅读的好习惯。我们在生活中发现，幼儿受家庭的影响，平常看电视、玩手机游戏的时间远大于阅读的时间，大部分儿童还没有养成阅读的习惯。这样会导致孩子入学后难以集中注意力，对学习不感兴趣，理解能力偏弱。而研究表明，婴儿从能听懂语言开始，便具备了阅读的能力。因此，老师和家长要从自身做起，带领孩子走进书的世界，从看图讲故事开始，由易到难，循序渐进，重鼓励勤表扬，培养孩子养成阅读的好习惯。

三、能力培养是关键

1.培养正确的坐姿，学会握笔，会写数字和自己的名字。幼儿喜欢绘画，但由于手部力量、肌肉发育受限，通常握笔姿势不正确。一旦养成错误的握笔姿势，上小学后极难纠正。因此，幼儿园和家庭都要注意观察孩子的坐姿和握笔姿势，勤于纠正，坚持不懈，帮助他们养成正确的握笔姿势，写好自己的名字，为上学做好充分的准备。

2.培养生活自理能力。进入小学后，孩子要学会自己照顾自己，穿衣服、系鞋带、刨铅笔、洗手、上厕所、喝水等自理能力必须具备，家庭和幼儿园要在孩子入学前注意培养落实。小学也应在儿童入学后加强训练，以编成童谣的形式更易让儿童接受。如“一收二摆三对齐，四上厕所五喝水”等，琅琅上口，效果极佳。

3.培养与人交往的能力。人是社会化程度最高的动物，孩子进入小学，进入一个新的交际圈，与人交往就显得重要起来。一个善于表达的人、一个体谅别人的人、一个乐于助人的人更容易获得大家的肯定，也更能够获得充分的自信。因此，家庭和学校要给孩子提供交际的平台，教会孩子与人与交往的方法，学会共情，学会分享，让孩子在和谐的环境中快乐成长。

4.家园校配合是纽带。孩子的成长是大事，家庭、幼儿园和小学要积极参与和配合。家长要多学习，保持和校园的紧密联系，做校园教育工作的支持者。幼儿园和小学可以开展联合教研活动，共同研究儿童的身心特点，充实调整课程内容。要根据儿童的特点改革课程内容与教学方法，注重教育的生活性、游戏性和情境性。