浅谈如何构建农村初中大班额语文高效课堂

浅谈如何构建农村初中大班额语文高效课堂

莫颖华

广西百色市乐业县第二初级中学莫颖华

课堂教学作为师生活动中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在推行新课标教程和实施素质教育的今天，向课堂40分钟要效率，是每位语文教师理应思考、探索的主要课题。农村初中因班额大，课堂教学质量存在“高耗低效无效”的现象普遍存在，那么，如何构建农村初中大班额语文高效课堂呢？要求我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

一、农村初中语文课堂教学的现状及其低效的原因

1.教师素质及其教学业务能力的制约

高效的语文课堂不仅要求教师具有渊博的文史学养，扎实深厚的语文理论素养，过硬的语文科研能力，而且需要高度成熟的语文教育教学技能技巧，自觉的反思性教学意识。但这些本领很多农村初中语文教师都还不面面具备或根本没有具备。甚至，教师的素养、职业认同感不够高不够强；混教、逃教、随教、盲教尚有人在；各年龄段的教师不同程度存在着教师职业懈怠这些因素都制约着农村初中语文高效教育的开展。

2.老套的教学模式和落后的教学观念的制约传统的语文教学多为填鸭式的满堂灌，空而不活，死而不实。教师辛辛苦苦地教，学生沉沉闷闷地听；教师积极性高，学生主动性差。这种单向静听式的课堂结构，教学效率是低下的。其次，有些教师整天忙以搞“题海”战术，绞尽脑汁地剥夺学生的天赋，一味的推行应试教育，这样的课堂枯燥呆板，导致学生的厌学、逃学情绪会越来越浓。

3.农村初中地处偏僻，师资力量薄弱，校舍受限，各班级的人数偏多，少的五十几六十人，多则达80人；班额过大，学困生相对增加。

4.留守儿童是农村教育的严峻考验

大量剩余劳力的输出，造成留守儿童数量剧增等。留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育引导和督促，而产生心理障碍和行为偏差的现象不在少数。社会上各种不良风气对留守儿童产生了不可忽视的影响，部分留守儿童没有正确的人生观和价值观，学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，对老师有较强逆反心理，给班主任和任课老师增加较大的负担。

这些现象造成农村初中语文课堂教学中教师的“教”和学生的“学”存在很大问题，也是语文课堂教学“低效无效”的原因。

二、构建农村初中大班额语文高效课堂的方法

1.提高教师自身语文素养和教学业务能力

作为语文教师，需要在教育教学实践中不断提高驾驭教材，熟练而艺术地进行语文教学的能力和技巧。传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”语文教师多阅读、多积累、多思考是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生的语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。

2.改变教学模式和更新教学观念，培养学习兴趣

在新课改下,教师必须改变单一的教学模式，综合地、灵活地、创造性地应用多种教学方法（如：谈话法、读书指导法等），体现启发式的教学思想，调动学生的积极思维，激发学生的创造力，鼓励多质、多思考，使课堂气氛由“死水”变为“活水”。其次，老师要注重学生兴趣的培养和潜力的挖掘，不能完全以成绩的好差来衡量一切，更加要关注学生兴趣和语言表达能力的培养，让学生回归课堂，使学生能养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。

创设情境，激发学生的学习兴趣。正如古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，把要我学变成我要学，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。有人说老师要像磁铁一样，把学生都吸引到自己的身边。讲授《智取生辰纲》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了电视剧《水浒传》中吴用等人智取生辰纲的一段视频来创设情境；讲授戏剧《威尼斯商人》之前，我拿一节课的时间，让学生观看鲍西亚审案过程的视频。课堂上适当运用教学辅助工具，同学们学习更积极主动了，看完视频之后班里原来上课老爱伏台睡觉的同学都能积极发表看法，畅谈学习感悟，课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学的环节的推进顺畅而快捷。

3.对大班额，教师要做到“有所为”“有所不为”

（1）教师处理好备课、上课、课堂组织等环节。教师课前精心做好导学案的设计，课堂上让每一位学生都有事可做，有事要做，让学生积极主动学习，大胆谈学习感受取代教师的滔滔讲解，把学习时间、思考时间、交流时间让给学生，尽可能的让更多的同学在课堂上有锻炼和展示自己的机会。

（2）作业布置、批改多样化。班额过大，学生素质参差不齐，作业的设计不能统一，身为语文教师应该根据不同层次的学生布置不同难度的作业，这样各层次的学生都能完成自己的作业，并都获得一定的成就感。大班额，作业、作文全部让教师自己去批改会用很长的时间，所以教师可以让学生互相改，分组改等形式来完成。

（3）狠抓两头带中间。班额过大，教师工作负担、精力有限，对班级学生的补缺补差不到位，针对这一情况，教师可以通过分学习小组的形式，每节课课后要让各组的组长、副组长检查各小组本节课的学习情况，及时把检查结果汇报给教师，教师有针对性的对各组有困难的学生进行辅导，或者让各组成绩较好的同学帮忙辅导，这样教师帮助、学生互帮互助，杜绝学困生的产生，狠抓两头带中间，让全班同学的学习效率达到最高。

4.关注留守儿童，让“学困生”华丽转身

作为一名优秀的初中语文教师，要上好一堂高效率的语文课，留守儿童是我们应该特别关注的对象。对于这部分学生，我们应该用爱来换取他们的信任，平时给他们更多的关注和鼓励，像对待自己的孩子一样关爱他们，帮助他们梳理正确的人生观和价值观。建立帮辅小组，在学习上以老师“一帮一”,学生“二帮一”的形式,帮助成绩不怎么好的学生,帮他们确定明确的学习目标，树立学习的信心，保持对学习语文的那份热情，增强语文学习的主动性、自主性。