学生自学能力的培养策略

学生自学能力的培养策略

陈立群

关键词：自学能力；英语教学；终身学习

作者简介：陈立群，任教于广东省惠州市第五中学。

一、培养学生自主学习能力的背景

20世纪70年代，澳大利亚教育家比洛斯提出：只有当学生积极想学而又懂得怎样学习时，才能取得理想的结果。这实际上一方面提出了应将教学的主体从教师转换到学生，另一方面强调培养学生的自学能力，让他们主动学习、积极探索、提出问题、发现规律，激发他们的积极性，是学生从“知识型”往“智力型”的角色转变。古谚语说：授人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。这说明了自学能力的培养和良好学习习惯的养成对学生的一生都很重要。

本校采用的是外语教学与研究出版社的教材，该教材所设计的语言情景主要反映学生的现实生活，具有鲜明的时代特征，包含了热点新闻、网络知识、电子邮件等。教材容量大，练习偏多，一日一课新内容，对于一个没有讲外语环境的中国学生来说，仅仅通过课堂短短45分钟来学习一门外语，难度相当大。为了达到教材要求，我们必须培养学生的自学能力，让学生有兴趣、有时间投入到英语学习中去，从而提高英语教学成果。

二、初中阶段培养目标

新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。为此，笔者制定了以下目标：

1.解决单词学习难点，打下自主学习的基础。

2.逐步培养学生自主学习的能力。

3.引导学生基本形成有效的英语学习策略。

三、自学能力培养的步骤与方法

1.培养学生快速记忆单词的能力

新《英语课程标准》要求初中学生在毕业后英语水平达到5级，能利用字典等工具书进行学习，词汇量达到15万词以上，这就需要学生能掌握英语拼读规律，快速准确地记忆单词。我们从调查中了解到，学生们一开始对英语学习都怀有好奇心，非常感兴趣，但中途许多学生放弃英语学习，其主要原因是英语单词掌握不好，而跟不上教学进程，其它语言功能更是无从展开。字母和单词是英语教学入门的基础，英语字母的音、形不一致是学生难以掌握单词的重要原因。

因此，笔者在学生一跨入初中，首先教会他们拼读音标，然后再抓单词记忆，具体的实施方法如下：

(1)结合汉语拼音学音标

大部分音标与汉语拼音是相近的，对应关系见下表：

序号

分类

音标

对应汉语拼音

1

辅音

/b//p//t//d//k//g/

…

bpt

dkg

…

2

元音

/a://Λ//υ://υ/…

a

u…

将汉语拼音涵盖不到的音标作为重点，对学生进行强化训练，学生可以很快学会拼读音标，消除音标学习中的恐惧感。

(2)训练学生划分音节的能力，提高单词记忆的效率和准确性。英语单词音节的划分与汉语拼音相似，辅音字母的发音是基本固定的，可以根据读音直接映射出字母，在单词记忆中应重点抓住元音字母。例如technology，可以拆分为4个音节tech-no-lo-gy，t、ch、n、l、g是辅音字母，发音固定，因此只要记下e、o、o、y四个字母，结合拼读就记住这个单词了。

(3)充分利用复读机等自学工具，多听多练，领悟单词发音规律，在教学中逐步引导学生根据字母组合的发音规律记忆单词。通过一个多月的训练，学生能够利用音标拼读简单新单词，随着学生单词记忆速度、准确性的提高，他们逐步具备了见词能读、听音能写的能力，扫除了单词难读难记的“拦路虎”，为日后的英语学习，特别是课前自学铺平了道路。

2.引导学生利用教材，做好课前自学

教科书是学生用来学习的最好工具。为了达到自学效果，在布置自学内容前，笔者认真钻研教材，明确教材要求掌握的内容、重点和难点，然后布置自学任务。以七年级下册书为例，在学习Module5Myhometownandcountry，笔者要求学生到网上了解课文涉及的英国首都、重点学府、主要名胜古迹，并自学语法“形容词的比较级”。对传记课文Module10lifehistory(aboutWilliamShakespeare),Module11Nationalheroes(aboutZhanTianyou,YangLiwei)，要求学生在课前了解课文涉及的名人，找出课文中的好词好句，参照传记文的书写格式，写出自己心目中的英雄。通过课前自学，扩大了学生知识面，锻炼了信息检索和归纳能力。

通过课堂提问、设置问题陷阱、分组讨论等形式，在课堂上及时检查学生的自学效果。根据检查结果，帮助学生改进自学方法，对于优秀的自学方法给予及时的肯定和推广，提高全体学生的自学能力。

3.合理利用学习资源，丰富学习手段，引导学生形成有效的学习策略

学生身边有着十分丰富的学习资源，由于学生自我调控、自我认知的能力差，往往对身边的学习资源视而不见，或不知如何使用，学习方式非常单一。教师应该帮助和引导学生合理利用学习资料，如《中学生英语》、《学英语》、《英语辅导报》等，但资料选项应学会取舍，不宜贪多。

合理使用复读机、电子词典、光碟和多媒体、网络等各种学习设备，丰富学习的手段，增强学习英语的兴趣，提高英语学习效率。笔者向学生介绍了许多学习网站，如中国英语网、新概念英语网，并且每天中午12：30或晚上19：15收看CCTV-10中的《希望英语》节目，在上新课之前的5分钟，笔者会通过简单的交流，了解和检查学生们的收看情况，并给予及时的表扬和鼓励。利用黑板报一角摘抄英语幽默、格言、谚语等，开展不同学生活动。定期创办英语手抄报、英语歌曲比赛、诗词朗诵等，丰富学习气氛。

四、自学达到的效果

自学是一种有目的、有意向的主动活动，通过学生的自学、讨论及教师的辅导，促进了学生的能力培养与正迁移。通过三年的自学辅导，学生从不会自学到学会了自学，养成了良好的自学习惯，找到了一套适合自己的学习方法，学习效果得到了显著的提高,具体效果体现如下：

1.七年级多数学生能够独立拼读新单词，懂得按读音规律快速、准确记忆单词。能在教师引导下，自觉养成课前预习的良好习惯。

2.八年级多数学生能借用各种学习资源，解决自学遇到的一些难点，同时学生的阅读与写作能力得到了同步提升，自学能力得到进一步提高。

3.九年级大多数学生已形成一套适合自己的外语学习方法，能够进行知识的总结、梳理和归纳，理解和运用能力得到了提高。

在2007年中考中，笔者所带班总人数为60人，平均分为103分，远高于我市平均成绩。其中96分以上有49人，106分以上18人，优秀率达到81.7%。

五、教师在引导学生自学时，应注意的问题

1.教师应激发学生对英语的兴趣，引导学生自愿以一种积极的态度对待自己的学习，

即对自己的学习负责并积极投身于学习。

2.英语学习活动化、交际化，教师的角色是辅导员、促进者和一种资源。教师在组织教学活动中要紧紧围绕学生这个中心，关心学生，尊重、发展学生个性，帮助学生了解自己，用自己的优势去进行合理有效的学习，让学生多投入、多练习。

3.布置自学任务时，找准一个切入点为好，不宜面面俱到，任务应明确精练。自主学习的各种方法并不是相互孤立的，可以结合使用。

4.教师在引导学生自学的同时，还要帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确的评价与反思，引导学生做一个不断完善、不断进取的人。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]高文.学会学习与学习策略[J].外国教育资料，2000(1).

作者单位：广东省惠州市第五中学

邮政编码：516001

StrategiesforCultivatingStudents’AutonomousAbility

ChenLiqun

Abstract:Thispaperexpoundsthenecessityandfeasibilityofcultivatingstudents’autonomousabilityandputsforwardcorrespondingsuggestionsonhowtoleadstudentstodevelopautonomousabilityandfostergoodlearninghabits.

Keywords:autonomousability;Englishteaching;life-longlearning