简析游戏在低年级数学教学中的意义

简析游戏在低年级数学教学中的意义

◆陈军良

◆陈军良河北省南和县小林学校054400

摘要：游戏在低年级数学教学中有重要意义：游戏可以集中学生的注意力；能活跃学生的思维，激发学生的思考；有利于学生手脑结合，发展数学思维。

关键词：游戏数学教学注意力活跃思维手脑结合

游戏是人生不可缺少的活动，它能激发人们的参与热情，带动人们的思维快速运转，创造出超出常态下的思维成果。小学生正处于好动、好玩、好参与的年龄，更是喜欢游戏活动。在游戏中，学生的多种感觉器官被调动起来共同参与到学习过程中来，提高学生的同手、动口、动脑能力。数学学习是一种思维的体操，思维抽象、密度大，学生容易产生疲劳感，适当的数学游戏能调节学习氛围、活跃学生思维，挖掘学生的潜能，提高课堂学习效率。在新课程理念的引导下，教师都在设法实现“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”的目标，将游戏引进数学课堂，是实现这一目标的途径之一。

一、通过游戏来集中学生的注意力

小学生的注意力难以长时间集中在学习上，单调的学习形式学生容易走思、分神。在课堂教学中适当穿插游戏能快速将学生的注意力集中到学习上，并能激发学生参与学习活动的热情，实现寓教于乐，取得良好的教学效果。教师要结合不同年级学生，设计符合学生年龄特点的游戏。小学一年级的数学课堂上，可以设计以肢体活动带动认知发展的游戏，比如，在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了数学的理念。而在对于高年级的数学课上，要设计侧重于思维发展和做题训练的游戏，以游戏促进学生思维能力的发展和做题技巧的提高。例如：认识《长方形和正方形的周长》之后，出现一组练习，让学生分组进行闯关比赛。设计由易到难的题，让学生在一次次闯关中获得积分，学生一方面觉得有趣而气氛活跃，兴趣盎然；一方面为了获胜而努力把握每一次机会。这样每个同学都能集中注意力参与活动，有效地避免了学生上课的“走神”现象，而且也避免了枯燥机械的练习，在竞赛中培养了学习兴趣。

二、游戏能活跃学生思维，激发学生思考

数学是一门注重逻辑思维的学科，相对比较抽象、枯燥，小学生难以产生浓厚的兴趣，尤其是低年级小学生更喜欢在玩中学。而游戏是一种趣味性强、能活跃学生思维的活动，如果教师将数学学习内容巧妙地设置成游戏，增加数学学习的趣味性，让小学生在玩中学、学中玩，学得轻松、学得愉快，玩得开心、玩得有收获。这种寓教于乐的课堂学习方式能激发学生的求知欲和竞争意识，能活跃学生的思维，提高学习效率。

比如，在学习《时、分、秒》的时候，设计一个以钟表表示每天作息时间的游戏，让学生根据作息时间按照每天“起床、吃早饭、到校、预备、上课、课间休息……上床休息”的顺序画出表示不同时间的钟表。这个游戏鼓励学生合作、帮助，小学生刚学习认识钟表，对有些时间的表示并不是太清楚、准确，合作互助有利于小错误的避免和纠正，交流过程也是学生思维碰撞、发展、提升的过程。学生通过这个游戏，既体验到游戏的快乐、交流的愉悦，也对钟表的认识更清楚，尤其是当时针处于两个数字之间时，如何去判断属于哪个钟点，对二十四小时的表示法的换算也会更明确。这种将游戏、数学、美术结合起来的数学学习，能活跃学生的思维，优化教学效果。

三、游戏有利于学生手脑结合，发展数学思维

《小学数学新课程标准》提出数学学习要“要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”因此，在组织教学时，教师要注重设置以操作促进思维的游戏形式，让学生在操作过程中，通过动眼、动手、动脑，促进数学思维的逐步形成。比如：一年级课本上有这样一道应用题：学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？教师在启发学生思考这道题中的数学原理时，可以先让学生以实物代替“白兔”和“黑兔”，动手摆一摆，观察他们之间的数量关系，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引导学生将“白兔”分为两部分：一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只。使学生通过具体的操作、观察、形象思维顺利过渡到抽象思维。这种游戏的学习方式调动学生手、眼、脑多个器官同时参与，学生兴致高涨，不但巩固了知识，也培养了学生的操作能力、观察能力、形象思维和逻辑思维能力。

总之，游戏的魅力是无穷的。在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，让数学游戏更恰当地融入课堂，对于低年级数学教学来说，虽然不能代替一切，但如果能多为学生提供参加游戏的机会，寓教于乐，乐中求教，将大大提高学生的学习效率，使教学达到事半功倍的效果。因此，我们有必要站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，这将是很有意义的尝试，它的最终受益者无疑将是学生。