农村初中英语高效课堂的探索体会

农村初中英语高效课堂的探索体会

朱卫东

朱卫东

在农村中学近十年的教学生涯中，我一直努力探索着如何提高英语教学质量，使学生真正掌握好英语这门语言。由于多方面的因素，农村中学生接触英语的唯一途径就是课堂，英语的听说读写训练很难到位。因此，教师如何利用好课堂四十五分钟并充分提高课堂效益显得格外重要。

今年初，我市全面开展了以“152010”为模式的高效课堂教学活动。“15”为预习交流活动，“20”为展示探究活动，“10”为检测反馈活动。此模式就像一盏明灯照亮了我们一线英语教师的教学路，让我们在新教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、研究学生、调控课堂、减负增效。我在所任教的八年级两个班级进行了高效课堂改革，坚持实施“152010”教学模式并对学生的学习进行分组，指导学生自主学习，自主释疑解难，终于取得了成效。两个班的平均分由七年级的全市第13名已经跃升到第8名。我体会到：要实现高效课堂，教师必须做到以下几点：

一、切实加强预习环节的教学

以前我们也要求学生进行预习，但我们重视不够，要求没有落实，或流于形式。布置预习任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学法指导，没有对学生进行专门的预习能力培养。

要实现高效课堂，教师必须高度重视预习环节，精心布置预习任务，预习题要南通中考相一致，以保证基础差的学生有学习兴趣和信心，从而保证预习的效果。

二、狠抓课堂展示探究活动

以前教师只是一味讲解，学生只是机械接受，教师不给学生发现问题和解决问题的时间，也不给学生互助合作的机会，学生自由支配时间少。学生很少有机会与他人合作探究，缺乏自主学习中的元认知策略。

其实，每个学生都有强烈的表现欲望，我们在课堂教学的过程中，要安排一定量的时间让学生充分展示自己的学习成果。展示探究活动中，教师还要善于运用口头评价，以激励性语言(口头和肢体语言)表扬进步，让学生感受到师生的关注和赞赏。针对不同层次的学生还要实施不同的评价标准，以赏识和激励的原则对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的主观能动性，实现高效课堂。

三、加强预习检测和当堂反馈检测

预习检测和当堂反馈检测是检测学生学习效果的一种方式。检测要尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的课外时间去预习，去拓展知识面，去自主探索。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼并备好错题集

整理、加工、提炼知识结构并备好错题集，既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。因此，在高效课堂的教学中，教师必须引导学生做好此项工作。

五、多种方法激发学生学习积极性

1.积极发挥教师和小组长双管齐下的监管作用。随时监控学生的活动并且关注学生的个体差异。小组长具体负责带领学生学习，分配好学习任务，管好问题生，以确保每位学生在课堂上都能全神贯注，积极参与活动。

2.展示活动中分组落实任务，然后进行小组汇报展示，这样节省时间。教师一定要精讲，留给学生尽可能多的时间进行口笔头操练。

3.给予学生一些鼓励，调动他们的积极性。在进行一阶段的学习后，选出最佳学习小组，最佳小组长。然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。

此外，教师要树立信心，做好“持久战”的心理准备。高效课堂，小组学习，老师少讲，这一切对于习惯满堂灌的师生都是陌生事物。老师和学生都无法在短时期内完全适应这种新模式。因此我们要做好打持久仗的准备。从起始年级做起，在经历初期的不适应之后，能体会到这种模式带来的乐趣和成功。

实践证明，在初中英语课堂中采用“152010”教学模式，不仅能有效地提高课堂效率，而且能培养学生善于动脑、创造思维的习惯，有助于培养合格、有用的人才。相信“152010”教学模式会一如既往地照亮我们前行的路，让我们在打造优质高效英语课堂教学的征程上创造出更多的辉煌。

(作者单位：启东市新港中学)