浅析小学数学的生活化策略

浅析小学数学的生活化策略

罗自然

（长阳铺镇银仙桥民族学校，湖南邵阳422105）

摘要：随着新课改的不断发展推进，构建小学数学的高效课堂成为众多教师的方向和目标。高效的课堂不仅可以加深学生对教学知识的理解，锻炼学生的逻辑发散思维能力，还能提高学生自主学习能力，而教师在小学生的学习过程中发挥着不可替代的作用。本文针对目前小学数学的教学中利用生活化的策略进行探究，并结合教学实际情况分析对策。

关键词：小学数学；生活化；策略

引言：

近几年，随着新课改的步伐深入，构建一个高效的小学数学课堂成为关键。在小学教育中，数学这门学科的学习是非常重要的内容，因为如果从小就对孩子进行数学逻辑思维教育，将对孩子以后各方面的学习产生极大益处。而小学数学是主要培养学生的计算反应能力，在小学数学这门学科中，学生的计算能力大部分地决定了其数学成绩，也决定了教师在上课时候的课堂效率，更决定了教师教学的质量高低。在此，通过从不同方面了解情况对目前的小学教学中生活化策略的应用进行分析，并且对小学数学教学的过程提出以下几点策略。希望以下从不同方面提出来的策略能为目前所有教师的工作提供值得借鉴的地方。

一、利用生活中的常见问题，不断激发学生的学习兴趣，体现学生的主体性

在小学数学的教学过程中，多多举例生活中常见的问题，更容易引起学生的学习兴趣，必然会提高学生在数学课堂上的听课效率。假若学生对所学的内容毫无兴趣与好奇，这样在听课时的专注度必然不会太高。如果讲课只管平铺直叙，不注重逻辑思维，那么学生对数学中的某些细节问题就不能理解到位。久而久之，当学生有一点不懂的知识累计在那里，到后期那就会更疑惑，甚至对高中数学的学习产生不健康的心理。而营造一个积极的课堂环境，能够让学生的恐惧心理得到缓解，还能提高学生在课堂中的专注度，提升教学效率[1]。

利用生活例子，能够更容易激发学生的学习兴趣，当学生有了学习兴趣，学生的“主动性”一般体现在三方面：（1）看见一个不明现象，就会产生好奇心，立刻分析问题。（2）观察到这一种问题以后，能够联想到这种问题的相反情况，也就是说学生是否能够举一反三。（3）加以联想，发散思维。作为教师，应该起一个引导的作用，提高学生们参与课堂的积极性，对应该学习的知识理论、技巧等全面掌握。让学生主动地进行学习，以良好的状态接收知识。

作家叶圣陶曾经说过：“教育就是培养习惯。”在小学生的学习过程中，计算能力和反应能力的养成也是一种习惯[2]。对于小学生来说，从小养成一个良好的计算习惯，不仅仅是对小学数学的学习有益处，还对初中、高中数学的学习都有很大帮助。教师在小学课堂的教学中，可以结合实际激发学生学习兴趣。例如，要计算“7加几”的时候，在解决这个问题之前，可以先问学生们：“如果森林里的小动物们要出去旅行，但是要计算对口算卡上的数才能够找到火车上对应的位置，你们能够思考思考帮帮小动物们吗？”小学教师以这样的方式出题，小学生联想力丰富，学习兴趣就被激发了，在课堂上学生的注意力就高度集中，更不会走神。抽学生们进行抢答，这样一来活跃的课堂氛围就被调动起来了。在课堂上，教师还可以让学生们自己出题，学生之间相互解答，各个学生都会不甘示弱，反应能力和计算能力也随之提高。

在上课之前，教师也可以先对学生进行简单的口算练习，学生们齐声回答。在小学课堂的教学过程中，教师应该结合小学生的思维和年龄特点，将一些可能难理解、深奥难懂的数学问题与实际生活相结合，借用身边的事物，对其进行描述和加以补充，让数学这门学科所要学习的内容变得生动想象。例如，当学生们在练习数字时，教师可以运用抽象的形象记忆，告诉学生们，数字1像一支直直的钢笔；数字2呢，就像湖平面游泳的小天鹅；数字3，像平常家里面挂衣服的挂钩，而数字4，就像我们国家的一面五星红旗等等，诸如此类形象的比喻还有很多，这样可以让学生运用联想力，想到生活中的各个事物，深深地体会数字内涵，提高学生对数字的印象，锻炼学生在课堂中对于数字的敏感度。

二、从生活中创新数学教学模式，与实际相结合

在如今新课改的情况下，想要高效地提升小学生的学习效率，最基本的是需要对学生的计算能力加以重视，通过创新性的教学方法对传统的教学模式进行改革[3]。同时不断发展的多媒体技术也为教师在上课时需要借助的教学工具带去了极大的方便。

例如，当教师在教授小学数学三年级的《一位数乘以两位数》这一节内容的时候，其重点的部分是让学生知道并熟悉一位数乘以两位数和整数的方法，用以解决数学中的应用题。教师在这个教学过程中，可以多借用多媒体教学设备，通过设备来展示生活中的各种实际问题，以此来激发学生学习的主动性，让学生更好地掌握计算知识。俗话说“温故而知新”，教师还可以利用有趣的PPT形式带领学生在课前进行预习或者在课后进行复习，通过图片、视频等方式回顾所学过的内容，这样更有利于加深学生对重难点知识的记忆。对之前所学的内容进行回顾，更有利于开展下一章节内容的学习，让所学的知识点之间相互连接、贯通，培养学生的逻辑思维能力，而且，数学到最后最注重的也是学生的逻辑思维能力和多向思维能力。

再例如，在探究有技巧性的数学问题时，教师可以先将学生分成小组，在小组里面合作讨论学习。教师可以根据问题向学生们提供一些解题方向或者提醒学生们可能用到解题的技巧性的知识。这样具有创新性的上课模式，更有利于体现学生在课堂上的主体性。让学生们私下分组讨论，能够使学生之间自由表达自己的想法，更好地学习别人数学思维上的可取之处，还能够发散学生们的多向思维，不仅仅能培养学生们独立自主学习能力，还能够增强学生之间的团队协作能力。

三、抓住关键问题，让学生们养成勤动手、勤动脑、勤思考的习惯

现在许多老师在课前都会对之前的内容进行简单温习一遍，这也是一个很值得推崇的教学方法。通过对之前课上内容、重难点知识的简单复习，再来引入新课，更容易带领学生进入高效率的上课状态。小学数学的内容到了高年级，其实很多知识都是对低年级时候所学的知识的拓展和补充。所以课前温习也能巩固学生们的对旧知识的记忆，同时呢，也为要学习的新知识打下了好的基础，激励学生学习新知识的兴趣。例如，当讲到小学数学里五年级的《平行四边形的面积》这一节内容时，教师就可以先在进入正式学习之前进行复习，向学生提问之前学过的计算了哪些图形的面积？然后再向学生提问，正方形和长方形面积的计算公式，在这之后就可以进入计算平行四边形面积的正课了。这样一来，学生就更加深了对每个图形对应每个公式的计算，形成了知识的连接与贯通。在学习平行四边形面积的计算中，学生可以先通过联想思维能力，在脑海中联想到长方形面积的计算方式。然后通过实际动手操作，利用图形之间的剪开、移动、拼接，就可以明白其实平行四边形的底边就等于是长方形的长，而平行四边形的高就等于是长方形的宽，因此，学生自己亲自动手并且同时进行思考，这样对于学生们对于平行四边形的计算公式能够有更清晰地理解。

四、结束语

综上所述，针对小学数学来说，这是一个对学生数学启蒙的重要阶段，所以，作为教师应该多下功夫在教学课堂的设置安排上。小学数学中学生计算能力的提高也是一个循序渐进的过程，也需要依靠每天一点一滴的练习。因此，结合目前所要求的教学目标和各个小学数学的教学情况，提出了相应对策，希望以上对策能为今后教师的工作提供一定的帮助。随着我国新型课程的改革和教育质量的提高，相信在不久的将来，我国的小学教育将会更加完善、科学。

参考文献

[1]沈宝琴.来自生活的悦动音符——浅析小学数学课堂生活化教学策略[J].课程教育研究,2015(16):120-121.

[2]魏福蕊.小学数学教学联系生活策略的探讨[J].学周刊,2017,9(9):215-216.

[3]付井民.小学数学生活化课堂构建策略浅析[J].新课程学习(下),2014(5):92-92.

作者简介：罗自然（1963-），男，湖南邵阳人，办公室主任，大专，长阳铺镇银仙桥民族学校，湖南邵阳小学数学。