浅议政治课堂教学中的自主学习

浅议政治课堂教学中的自主学习

巩泽云

巩泽云（大名县兆固中学；河北大名056900）

【摘要】本文从自主学习的理论探索、实践探索及唤醒学生的学习兴趣、营造民主平等的课堂环境等方面对自主学习进行了探索。

【关键词】政治课堂教学；自主学习

著名学者埃德加•富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合,而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。

一、自主学习的理论探索

美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使学生成为‘积极’的探索者”。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。”在中学思想政治学科教育改革中提出了贴近学生生活，重视社会实践能力培养的思想政治基础型课程的教学内容体系，并把适应社会发展需要和以学生发展为本作为思想政治课教学的根本目标。

初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增，生活空间的不断扩大，知识阅历的不断丰富，他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活，极其向往大自然、向往成人的社会生活，并具有强烈的参与社会生活的愿望。思想政治课要想走出困境，就必须遵循学生身心发展的内在要求和认知规律，引导学生自觉地在参与思考、辨析和议论的过程中，主动认识社会现象，领悟正确观点，解决思想问题。关键在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。

二、自主学习的实践探索

途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。

1、进行调查访问，拓宽学生视野。

随着中考制度的改革，“课堂”的外延不断扩大，学生获取知识的空间也得以不断拓展。只有极大地调动学生的学习兴趣，实现“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能够引导学生到生活中去探索研究，将日常生活和社会现象中显露出来的各种问题，有机地引入课堂学习中来。如在《综合国力增强和人民生活水平提高》教学时，要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等，并进行交流。调查的数据、照片等信息资料来自学生生活，体现了真实性，增强了教材的可信度，学生感受到人民物质、文化生活水平的不断提高，国家的繁荣昌盛，激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。同时采取了以学生手中的资料为“本”的教学方式，拓宽了学生的知识面，使学生认识到学习的途径、方法是多种多样的，有利于形式发散性思维的培养。

2、开设模拟法庭，进行角色体验。

现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的，并非所有的现实问题都能在书中找到现成的答案，允许学生有不同的见解，这是民主教学的体现。设立“模拟法庭”让学生学做“小法官”来断案，既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。如在教学“保护消费者权益保护法”时，出示了“法律与道德”中报道的一则案例：某女青年到超市去购买物品，但在走出时，大门的警报器响了，而超市工作人员怀疑她有偷窃的行为，随后女青年被一名保安人员截留并进行检查，当保安检查完毕后，没有发现可疑物品时，要求女青年脱下衣服进行检查，受到女青年的拒绝，但在保安人员的坚持下，还是进行了检查。事后女青年觉得自己冤屈，所以向法庭提起了上诉。

根据这个案例，学生分工负责，律师、法官、检察官、原告、被告等远离校园的各种形象在学生的模拟法庭中得到了充分的体验和展示。小法官们经过一番思索和讨论，有人认为：超市有超市的规章制度，检查是为了防止货物被盗。有人认为：超市的行为已经侵犯了消费者的合法权益……最后公正的判决认为：超市应对女青年赔偿一定的精神损失费。通过模拟训练使学生理解了为什么要保护消费者的合法权益？消费者享有哪些权利？侵权后求助哪些司法机构？以及具体解决的途径等。这一节内容学生难以理解，但通过具体案例，学生轻轻松松地理解了许多难点。学生把自己融入到了具体的案例之中，充分运用了自己的丰富现象力和创造力，体验了当时的情景，较好地体现了学生是课堂的主人这一主体意识。

3、开展课堂讨论，提高学生素质。

开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。如在学习了“争做合格人才”后，学生已初步了解什么是人才，人才必须具备的条件，认识到国家建设需要不同层次的高素质人才。但还有一部分同学存在疑虑，我是否能成才呢？为了分析现状、辩明是非，开展了“是否人人都能成才”的讨论会，首先是小组讨论，然后小组派代表发言，讨论气氛非常活跃，很多同学发表了自己的看法。有人认为：每个人都能成才。成才，关键就在于是否努力和是否有机遇。这两者不仅是共存的，更应该是有机结合的。并举例了爱因斯坦、爱迪生、张海迪等人物，他们都是通过自己努力成才的。而对于机遇也完全可以靠自己来创造，并用《为学》中的句子加以例证：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。”认为只要付出辛勤的汗水，学会为自己创造机遇，再加上我们自身的努力，那么，我们每个人都能成才。而有人认为：成才的因素是多种多样的，但概括起来有两条：勤奋和机遇。并用世界首富比尔•盖茨来证明，一份耕耘，一份收获，勤奋的确是成才的重要因素。人才是勤奋的，那么勤奋的人就一定是人才吗？千里马常有而伯乐不常有，主观的努力或许能做到，但机遇却不是人人都有，勤奋而无机遇或者有机遇而不好好把握的人更是不计其数了。通过大家的讨论，教师发表了自己的看法，对此观点做了一个明确的答案。在这一活动中，学生有一个认真自学的过程，有一个搜集材料、了解社会的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本知识已内化为学生的知识，其主动性得到了充分的体现。

4、组织演讲活动，激发学习兴趣。

在平时的教学中，学生在教师的引导下，根据教材、结合学生实际和社会热点而展开。一是课前演讲。要求学生平时关心国际国内重大时事，做好报摘、文摘，观看电视新闻等，把摘录内容与教材内容有机结合起来，在课前用五分钟左右的时间交流。二是结合社会热点组织专题演讲。在学习《改革开放谱新篇》时，开展“腾飞吧！中国”演讲活动，使学生真正体会到改革开放取得的巨大成果。三是结合校、市“做一个社会主义好公民”演讲活动进行演讲。对于演讲者要写好演讲稿，演讲时声音宏亮，吐字清晰，富有激情。倾听演讲的同学做到认真听讲，尊重他人。演讲完毕，师声共同点评，允许发表不同的见解。虽然学生的演讲水平参差不齐，但都能激发学生的参与热情，这样的活动深受学生的欢迎。

三、唤醒学生的学习兴趣是培养自主学习能力的前提

作为教师，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围，这是我们教育工作者应该努力的课题。教育实践证明，当学生对思想政治课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且愉快的学习，努力提高学习成绩。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果,是自主学习能力的前提,我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

1.用好奇心激发学生的学习积极性。针对教学目的，教师可有计划地提出一些问题，引导学生进行积极而有效的思考和有目的探究。教师设计的问题，尽量与学生的生活密切相关，要有意识地做好课前教学的准备工作，广泛收集、积累可供教学用的各种资料，一些生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，耐人寻味的典型事例等。

2.创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教学中将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。

3.以优美感人的语言激发学生兴趣。如在讲到资源、环境与发展的基本国情时，教师可以这样讲述：“当今中国，如果我们生态环境继续恶化得不到有效控制，我们将失去生存的空间，这绝不是危言耸听！严峻的资源环境形势迫使我们必须作出选择，是持续发展还是自我毁灭？毫无疑问，我们应当刻不容缓地采取有效措施，防治污染与破坏，走可持续发展之路。否则，日益恶化的环境让我们在其他领域中所取得的一切成就黯然失色。”这些极富感染力的语言，会增强学生的学习兴趣。

4.用生动形象的比喻激发学生兴趣。如在讲授党的基本路线的核心内容“一个中心，两个基本点”的关系时，教师可以这样描述：如果把经济建设这个中心比作一艘航船，那么，两个基本点就好比是动力系统和导航系统。只有这两个系统正常工作，航船才能朝着正确的航向全速前进。这样，就使深奥的道理浅显化了，更易于学生理解。

除此之外，还有利用多媒体教学激发学习兴趣，利用学生喜闻乐见的漫画导入新课等等都可以很好的激发学生学习兴趣。因此，思想品德课教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。

四、营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径

把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。进而才能培养学生自主学习的能力。真要实现这一点，教师可从以下几方面入手：

1.建立融洽的师生关系。融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，进而影响教学效果。教师在课上通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围，让思维得到内化，让潜能得到发展，让学生拥有自己的学习时间和空间。

2.多给学生提供自主学习的机会。首先，加强课前自主学习的指导。在课前让学生在教师的指导下进行预习，教师提出自学导读的范围，学生就可以通过预习了解教材，在上课时就能带着问题走向课堂教学，鼓励学生大胆质疑、大胆提问，而且学生的自主学习能力也可从预习中得到一定的培养。其次，教学过程中，教师要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会。同时，和学生一起探讨政治学习的一些方法，培养学生的自主学习能力。再次，课后设计分层作业，体现自主性。自主选择作业要完成以下内容：熟悉课文，整理知识结构；学会搜集与课文有关的资料；学后反思；写一篇小论文等。

3.鼓励学生质疑和提问。让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题，也包括自评与他评、发表感受、提意见、表扬和建议，这是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的有效途径，是培养学生自主学习的一个重要环节。

4.关注时政热点，培养自主认知社会的能力。时事是思想品德的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。学生在平时的学习中，首先，要通过听广播、看电视、阅读报刊等途径来了解国内外大事，养成关心时事的习惯。其次，对时事要结合所学知识作多层次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主学习能力得到有效的培养。

五、及时的激励评价是培养自主学习的动力

教师在课堂中应关注每一位学生，特别是学习基础差、纪律松散的学生，要及时发现他们身上的闪光点并及时给予积极的评价，通过评价帮助学生认识自我，树立学习信心。如教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的自学成果，对于还没有自学成果的也不要简单的让其马上坐下，也要用激励性的语言如“你可以从某某方面继续考虑，请坐”、“请你再……你会想起来的”等语言给学生以心理的慰藉。对于这些学生有自学成果的教师要给予充分的肯定，可以用“你的见解真棒”、“你很聪明”等。让他们体会成功的喜悦，增强他们自主学习的积极性。转

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科的德育功能，提高教育效果。

参考文献：

1、高文.学会学习与学习策略[Ｊ].外国教育资料，2000，（1）：48.

2、曾春妹.新课程下自主学习探究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数字库.