浅谈幼儿教师如何上好语言课陆祥群

浅谈幼儿教师如何上好语言课陆祥群

陆祥群

陆祥群（四川省宜宾市宜宾县双谊镇银定小学校四川宜宾644600）

摘要：幼儿时期是孩子语言发展的关键时期，提高幼儿的语言能力是奠定孩子智力发展以及学习其他知识的基础。教师可以借助游戏活动，努力创设宽松、和谐、平等的语言环境以及发挥教师语言魅力的教育功能等方式来提高幼儿语言能力，发展幼儿的全面素质，让孩子们更快乐地生活，使他们拥有一个更美好的明天。

关键词：幼儿语言

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-186-01

语言是人类最重要的信息载体,又是人类开展思维活动的工具。教师要为幼儿营造想说、敢说、有机会说并能够得到积极应答和肯定的环境。因此在教学过程中要照顾到每一个幼儿，让每个幼儿都有表达的机会，教师要创造这样一个机会可以设置一个小组讨论的环节，鼓励幼儿说出自己的想法。作为一名幼儿教师，除了要具备良好的师德和教学语态外，还要学会如何上好课。其实要上好一节课的条件是教师要有扎实的基本功，一些技巧和平时的经验积累，不断观察、体验要上好一节课应该做到以下几点：

一、要给幼儿提供运用语言的机会

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教学中幼儿除了和教师交流外，很大一部分时间是和同伴交谈。而在集中语言教育活动中幼儿发言说话的机会太少。针对这一问题，我改变了传统的语言教学方式，注重以幼儿为主体，为孩子创造更多的发言机会。

1、让孩子想说。

依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。

2、让孩子敢说。

其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。

3、让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。

二、力求语言教育内容的多样化，开阔幼儿的知识面

改变了过去了学期初把一学期语言教育活动的内容和形式做一个总体安排便依计划执行不变的做法，而是同时结合幼儿生成的主题来确定语言领域的教育活动。我们将不同形式和不同方法进行的语言教育活动穿插进行，做到既突出主题又能使发育练习，和种形式的讲述、朗读诗歌、文学活动等间隔进行，从而丰富了幼儿语言教育的内容。幼儿园语言教材的灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，既紧跟住时代的步伐，又根据幼儿的发展，在实践中不断创编有自己特色的教材。根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编和自编，都能达到理想的教育效果，如在开展“我爱家乡”的主题活动时师幼合作创编儿歌“我爱上海”，小朋友对这首讲述他们身边事情的儿歌特别感兴趣，许多家长都参与了儿歌的创编。

三、应用现代媒体

心理学家认为：“兴趣具有动力作用。”也就是说，人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力，幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。利用现代化电化教学创设由具有具体感性的立体信息显示的动态情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。当动画录像《三只小猪》播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真的形象动物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入故事情境中。看完动画片之后幼儿还兴致未尽，自己模仿动画片中角色语气边对话边表演。

四、组织交往活动

语言交往能力的培养不能仅仅局限于“语言课”。语言是教学活动的基本媒介，语言交往能力的培养应渗透在一日生活的各种活动中，并提供适宜的指导与帮助，同时鼓励幼儿充分利用机会进行交往。日常生活中，其实幼儿有许多交往的机会，有时幼儿迫切地想得到同伴和成人的帮助，有时需要解决同伴之间的纠纷……现在，我们要善于把握各种机会，让幼儿成为主角，还要鼓励幼儿合作学习，互帮互学，以取得进步。幼儿园除了正规的教育活动，游戏、日常生活都可以为幼儿发展语言提供机会和空间，教师在幼儿语言规范性形成方面起着典范作用，教师应注意到除客观因素（如床位、座次）的影响外，要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的扩展。比如，晨间活动时，教师可以鼓励小朋友之间谈谈来自幼儿园之外的消息。不善言谈的陈馨带来一叠和妈妈去泰山公园的照片，我马上拿给大家看。小朋友争相观看，羡慕地向陈馨问这问那，她也滔滔不绝地向小朋友介绍起照片上的人和景物。

五、多鼓励，少批评

自信心是一切成功的开始，用欣赏鼓励的语言增强孩子对语言活动的自信心，这也是语言活动的目的之一；再以适当帮助，孩子的语言活动就能自然地进行下去。对于某些不敢尝试新事物、缺乏自信心的孩子，开始老师就带领他尝试，哪怕是一点点微小的进步也要给予肯定鼓励，帮助他建立自信心。

生活是语言的源泉，只有丰富生活内容，才能有丰富多彩的语言。因此幼儿园语言教育应是全方位、立体化，我们应立足于幼儿的长效发展，着眼于提高幼儿语言整体素质和各方面能力的最优发展，教育上处处体现以人为本的理念，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。