“教”到“不教”之路——杨思之行有感

“教”到“不教”之路——杨思之行有感

张翠萍

张翠萍新沂市钟吾中学

一、自主学习的重要意义

新课改要求改变传统教学模式，改变传统教学老师主导课堂的模式，让学生变成课堂的主人，这就要求老师由多教变为少教，由教变为不教。这这种转变过程中自主学习将起到至关重要的作用，扮演不可获缺的角色。其重要作用主要体现在以下诸多方面：

首先，学生的自主学习有利于增加课堂容量

学生通过课前预习，完全能把每节课要学的生词的读法、基本的用法掌握消化掉。这样就能节约部分低效的领读，生词讲解的时间。增加练习，帮助学生强化对知识的理解，培养正确使用知识的能力。或者是适当增加听说读写等方面的练习。从而课堂容量能够得以扩充，学生各方面的能力得到锻炼。

其次，学生的自主学习能够帮助学生提高听课效率

老师可以把教学目标设计成一个个的任务板块，让学生合作完成任务。在这个过程中，学生的全身心投入，积极参与，自主思考，高效练习，有效讨论有利于学生对教学目标的准确理解跟当堂掌握，听、说、读、写能力的提高，从而提高课堂听课效率。

最后，学生的自主学习有利各种能力的培养

英语不同于其他学科，学生听说读写能力的提高更得依赖于课后大量的口语，听力练习。学生能否自主学习直接关系他们是否能主动找机会来锻炼自己的听说读写能力，从而使听说读写能力得到提升。俗话说；“师傅领进门，修行在个人。”这个用在英语学习上，其中的“修行”需要的就是学生的自主学习的态度和能力。

二、传统的英语教学中学生为什么不能自主学习

自主学习是一种态度，动机，同样是一种能力。如何才能激发学生这种动机，培养学生这种能力呢？这就要我们分析一下传统教学模式下孩子的学习兴趣消失的原因。

首先，传统英语的教学理念是重视知识的传授，而忽略学习能力的培养。老师老师一直主动教，学生一直被动学，没有自主学习的需要自然也没有自主学习的动机跟欲望。学生的学习态度因此逐渐变得消极被动。

其次，传统的英语教学形式单一，无法调动学生学习英语的兴趣。传统的英语教学教具是一块黑板，一本教材，多的就再加一张胶片。老师上课以本为本，学生的思维被局限在一个很狭隘的范围内。久而久之学生把背诵看成英语学习的全部。感觉英语学习枯燥，乏味。更没有兴趣。

最后，传统英语教学课后作业的布置中，机械抄写，背诵的部分所占比重过大，任务繁重，学生对疲于应付作业，没有时间，精力，更没有欲望去自主学习。

三、怎么培养学生的自主学习

要从根本上改变学生的这种学习状态，由被动变为主动，有很长的路要走，有很多的工作要做。

首先，要激发学生学习英语的兴趣。激发学生的学习兴趣，每个人都有自己的招，都有自己的独到见解。我在这方面也做了一些尝试，也略见成效。

第一，消除学生对学习英语的畏惧感。在我看来，兴趣是建立在自信的基础上的，而学生对英语学习的不自信大多是因为对英语学习的畏惧感，因此消除学生学习英语的畏惧感是培养学生学习英语兴趣的前提。在我给我的每一届新学生上的第一节课上，都会花大工夫打消学生学习英语的恐惧感，我举例子说明学英语的简单，“我三岁的儿子都能像模像样的模仿我说的英文句子。”，这让大部分同学的疑虑顿消。俗话说好的开始等于成功的一半。在以后的教学中，我留心发现学生的任何一次进步，或者是开口说英语的努力，都会及时给予肯定，让他们不再害怕开口说英语，增强他们学好英语的信心，进而产生学习英语的兴趣。

第二，开放英语课堂，拓宽学生视野；使英语课堂教学生动起来，使学生对课堂感兴趣。我认为英语教学可以不要只局限于手里的教材，组织教学的时候不妨尽可能多的联系实际，跟学生生活紧密相关的，学生感兴趣的，跟时事相关的素材都可以为我所用。经济发展了，教学条件改善了，学校大多配备了多媒体教室。这些硬件设施使得老师组织开放型课堂成为可能。比如，我们可以自己制作课件上课。使用课件不仅改变了呆板的教学模式，增加了视觉，听觉刺激。还能在课件中插入更多的与教学内容相关的信息。使学习生学到了知识的同时更好地认识了世界。学习再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。而是“放眼天下，留意周边”；为了使我的课堂变的有趣，我总是努力用简单的道理，生动的比喻来讲解难懂的知识点，我把“BE”比喻成白骨精，“BE”的各种形式“is,am,are,was,were”相当于白骨精变成的老太婆，老公公，儿子，媳妇儿；我自己编各种顺口溜帮助学生来记住晦涩难懂的知识点，“—ed的发音是‘遇轻则轻，遇浊则浊，遇到t,d读id’”，开放型的课堂，生动的课堂教学，可以激发学生学习英语的兴趣。

第三，激发学生的斗志。我用我们班的墙上的小黑板开辟了一个“挑战榜”，鼓励学生找对手，下战书，并张贴在“挑战榜”上。每次考试结束，实现挑战目标的战术旁边我给贴上一个我自己折的鲜红的纸鹤，学生的自主学习的动机从而得到了强化。每个阶段的小检测，同学们的热情空前高涨，努力想让自己的挑战书旁边能贴上成功的标志。

第四，少布置机械性作业，丰富用英语组织的课外活动，建立兴趣俱乐部，如英语沙龙，书法俱乐部，英语写作俱乐部等。在活动中，学生的自主意识得到了充分的调动，能力得以提高，兴趣更得以培养。

其次，尽可能多的给学生提供自主学习的机会。

第一，重视课前预习。要学生养成自主学习，我们该学会放手，多的给学生提供自主学习的机会。在预习环节，可以提出明确要求，布置预习作业，让学生预习，上课前检查预习作业完成情况，反馈张贴到布告栏。这样做一方面监督了预习，另一方面可以了解学生预习没有掌握的问题，为课堂教学提供依据。另外，上课要体现预习的优势，比如，不预习就听不懂课，这样一来，学生将不得不预习。久而久之，预习将被迫成为一种习惯，自主学习在预习这一环节将得以实现。

第二，课堂组织任务型教学。课堂教学的过程中要体现学生的主体地位，老师做导演，一个个按难度梯度增加的任务就是学生们表演的节目单。剧本要学生自己来编写。例如，牛津英语7AUnit3Let’scelebrate一课中，我要求学生就“中秋节”这个话题来编写对话。这需要学生课前大量的收集相关的信息，结合本单元所学知识，来组织问题及答语。简短的准备时间过后，小组各自选代表进行问答。学生小组成员间的合作，小组和小组间的合作完成任务的过程中，不仅使得学生的合作能力得到锻炼，也使得学生的自主学习能力得到了提高。

第三，课后布置开放型作业。要实现学生的自主学习，另外一个非改不可的就是课后作业的布置，我想应该大幅度的削减机械抄写的作业，适当增加一些开放型的作业，比如上面提到的“中秋节”这个话题，可以让学生自己收集相关信息，用本单元所学的语言知识进行组织，试着用英语说出来。这种类型的作业在课堂上都有机会展示出来，必然能够有效的强化课后自主学习的动机。

再次，对学生的自主学习要给予科学的方法指导，培养其自主学习的能力。

自主学习是一种态度，也是一种能力。具备了自主学习的动机未必就能够促使学生有效的自主学习，因此我们还得注意培养学生自主学习的能力。就外语学习而言，要教会学生认识音标，这样学生就能通过自主学习掌握单词的读法，写法；要教会学生使用工具书；要培养学生查其他一些诸如语法词典，使用配套教材，资料的意识和方法；要培养学生使用配套磁带的习惯；教学生多渠道的获取学习资源，例如杂志，电脑，电视。

最后，加强对自主学习的监督，通过监督强化其自主学习的动机。

自主学习不应该是一时的心血来潮，应该是一种习惯。这就要加强监督，对动机进行强化。可以设立学习小组，发挥小组长，课代表的监督作用。充分利用教室里的布告栏，设荣誉榜，对自主学习成果好的同学及时给予表扬，强化其自主学习的动机。

只要持之以恒，我相信自主学习终将变成学生的一种习惯，老师从多教到少教，从教到不教终将实现。