论创造性处理小学英语教材的尝试

论创造性处理小学英语教材的尝试

王丹

王丹（霸州市第五小学河北霸州065700）

传统的英语教学认为，教师向学生传授了教材中的词汇、句子和语法就意味着完成了教学任务。新课程要求教师树立全新的教材观，做到“用教材去教，而不是教教材”。新课程观认为，教材只是语言知识的载体和语言活动的缩影，教师不在只是教材的阐述者和传授者而应成为教材的开发者和创造者；学生也不在是接受教材内容的“知识容器”。而是运用语言的主体。新课程强调语言学习应联系生活实际，以学生为主体。

1.小学英语教材的特点及存在的问题

《新标准英语》，这套教材采用模块式的结构和循环式编排方式，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现的教学原则；教材内容贴近学生生活，前后联系紧密；教学方法从听说入手，注重听说训练；所选的材料内容新颖，并配有大量生动活泼的插图。本教材的主要特点是就是让学生在听、说、读、写、唱游戏、演、画和做等各种灵活和有趣的活动练习、实践和运用所学的语言，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法。

但是，在教学实践中我们也发现《新标准英语》内容丰富，语言容量大，对学生的要求较高，给教师的教学带来了极大地挑战。这主要表现现在以下几个方面。

1.1教材采用模块式的结构和循环式编排方式，没有明确语法框架的顺序，教师有必要灵活处理教材内容，这是对教师能力的考验。

1.2教材信息量和词汇量大，因而难度增大，更需要教师注重对学生学习方法的培养。

1.3教材注重渗透有关西方文化和人文素养的知识，这就要求教师具备跨文化交际的意识和较高的文化素养。

《新标准英语》只是为教师的教学提供了可利用的课程资源，但如何用好教材还需要教师树立开放的、科学的和个性化的教材观，并创造性的使用教材。教师应从学生的实际出发，拓宽学生学习和使用英语的渠道，选择有利于发展学生综合语言能力的方式，巧用和活用教材。

2.如何创造性的处理小学英语教材

2.1整体把握，合理调整教材内容；教师应根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，对教材内容进行适当的调整和组合，以促进学生有效的学习。

现行的小学英语教材的内容和教学时间非常有限，加之课堂的局限性，如何拓展学生的语言学习的渠道，并使语言学习与学生的生活紧密联系，这些都是需要教师考虑的问题。笔者认为，在开发教学资源方面教师应注意做到以下三个方面：

2.1.1开发课内教学资源；教师尽量用英语授课，以锻炼学生的听力和口语能力。其次，教师应依据学生的需求挖掘学习素材。对于与新授内容相关的知识，教师可以根据学生的学习要求补充相关的内容。比如，学习“Showme/Touch”一课时，教师除了组织学生做互相摸鼻子、眼睛或耳朵的游戏外，不妨也介绍一些表示身体其他部位的单词。

2.1.2开发语言实践资源，拓宽语言空间；教材内容是有局限性的，而现实生活是丰富多彩的。要想让学生真正掌握语言的功能，形成综合语言运用能力，教师应对教材进行扩展和延伸。例如：在上BirthdayParty时，为了给学生营造一个开放的运用所学语言的空间，拓展学生的思路，笔者引出了Teachers’Day，Father’sDay，NewYear’sDay等表示节日的词组，使学生意识到本模块所学的内容在生活中的很多场合都会用到。

2.1.3开发课外学习资源；有关语言习得的研究表明，成功学习第二语言的关键是接触语言的频率。为此，教师应尽可能地让学生有大量接触所学语言的机会。教师可以充分利用课外资源为学生开创语言学习的大环境，拓宽语言学习的空间。比如，教师可以开发和利用现成的学习资源，（图书馆、英语报刊、英语广播、校园网、远程教育网和因特网等等。互联网资源不仅为学生提供了原味的英语材料，而且信息丰富，语言形式生动活泼，有利于小学生学习。教师还可以让学生开发新的学习资源。比如：开设英语广播，通过每天中午十分钟的“英语小广播”讲英语故事、唱英文歌曲、展示学生的英文习作或英语画廊中每天展示一句新英语，在英语壁报中刊登学生的英语习作。

2.2精心设计，活化教材；新课程要求教师不能只用教材进行教学，而应创造性地活用教材，使教材趣味化，让学生乐于参与，乐于实践，从而提高语言的运用能力，为此，教师应努力做到一些几点。

2.2.1使教材贴近学生的实际生活；教师应充分挖掘教材中所蕴涵的语言实践内容，为学生提供更多的体验、实践、合作与交流的机会。例如，在教衣服这一模块时，如果教师只利用教材上的几幅图片进行教学，学生的积极性显然不会太高。在教学实践中，笔者设计了模特表演活动，学生在展示自己的衣服时，自然会用“Lookat/It’snice/pretty/smart/cool”等句型赞美同学们的服饰。

2.2.2歌曲和歌谣对儿童的外语学习有着不可替代的辅助作用。许多英语歌曲和歌谣不仅韵律优美、节奏明快，而且极易使学生产生愉悦的心理体验，从而激发学习英语的兴趣。将枯燥的句型通过儿歌进行情景问答，学生会特别兴奋，乐于开口，记忆效果也非常好。因此笔者经常改编教材，自创“chant”，让英语教材充满韵律感，促使学生乐学、易学。比如：学习句型“Wouldyoulikesomeapples？”时，就改编成“Wouldyoulike/Wouldyoulike/Wouldyoulikesomeapples？”，学生们说得很起劲，而且新句型记得既迅速又牢固。自编的儿歌也是学生的想象力得到了极大的发挥，其合作意识和参与学习活动的积极性，尤其是语言的创造性都得到了发展。

3.结束语

课堂是落实课改的主阵地，教师在使用新教材的过程中，以全新的课程理念正确处理和灵活运用教材，是提高课堂效率的前提。如何突破固有的思维模式，敢于创新，勇于探索，最终使小学英语教材焕发出新的活力，使学生得到全面的发展，使学生的语言综合运用能力得到真正的提高，这是对小学英语教师的挑战。

收稿日期：2011-07-20