让“口语交际”为职校学生敲开成功之门

让“口语交际”为职校学生敲开成功之门

刘国锋

刘国锋（平度市职业教育中心山东青岛266700）

卡耐基曾经说过：一个人的成功，约有15％取决于知识和技能，85％取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。在现实生活中，掌握一定说话技巧的人，往往能够凭借自己的伶牙俐齿而左右逢源，能在“山重水复疑无路”的窘境中找出“柳暗花明又一村”的转机。所以，善于沟通交际的人，往往令人尊敬、受人爱戴、得人拥护，往往能够得到更多的机遇。

然而，中等职业学校学生与人沟通的能力却不尽如人意。众所周知，他们的口语表达能力普遍较差，与别人交流、沟通不够流畅，无法适应日趋激烈的社会竞争；甚至有些学生在具备了非常优秀的专业技能的前提下，因为自己拙劣的口语表达能力人为地造成了就业形式的严峻。

针对这种现状，我校对语文教材中的“口语交际”部分进行了深入发掘，把提高学生的“口语表达能力”作为语文教学的一个重要内容和一把敲开学生就业大门的金钥匙，全力培养学生的交际交往能力，促进学生的可持续发展。在多年的教学实践中，我们逐步积累了许多成功的经验和做法。

一、教学理念先进

我们坚持以“能力”为核心，在课堂教学中确立了学生的主体地位，通过阅读和收集资料，由学生自主探究课本知识，教师只是学生学习的引导者，适时给予点评、引导和归纳。另外，我们采用了以“任务驱动”为主的授课模式，每个主题都有各自的训练任务，通过讲解或情境模拟训练使学生完成“任务”，以“任务驱动”激发学生的学习积极性，引领他们主动探索、研究、学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

二、教学思路清晰严谨

口语交际能力并非一蹴而就，它需要经过一个逐步提高的过程。我们对这个过程做了详细的规划，对每个阶段的教学任务都规划得清清楚楚，学生的培养方向非常明确。

从教师的层面，我们将整个教学过程分为三个阶段，即“鼓励说——训练说——强化说”。

从学生的层面，我们努力帮其实现三个转变：一是思想上的转变：“要我学——我要学——要学我”；二是行为上的转变：“攻克弱点——挑战难点——打造亮点”；三是能力上的转变：“敢说——能说——会说”。这三个转变无论从横向还是纵向都是递进关系。目标明确了，思路清楚了，授课的时候也就能做到循序渐进、有条不紊。

三、教学方法灵活得体

在教学方法上，我们突出了“任务驱动”，强化案例教学和情境教学等互动式教学方法。在明确了每一个主题的学习任务后，我们根据学生生活实际和专业特点，精心构建了开放互动的口语交际情境，使学生在形象逼真的情境中，通过模拟角色来训练、体验和提高口语交际能力。学生积极参与口语交际的全过程，在轻松愉快的氛围中，高效率地掌握了口语交际知识及技能。而案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。在案例教学中，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考的能力，建立一套分析、解决问题的思维方式。

四、教学模式科学灵活

在传统的语文教学中，老师常常是第一节课讲解理论，第二节课进行情景模拟练习。这种“教、学、做”相分离的做法显然与现代社会的人才培养模式背道而驰。对此，我们进行了大刀阔斧的修改，将课堂搬到了实训教室里，老师边讲解边演示，学生边学习边模拟练习，将理论讲述和实践训练紧密结合，逐渐形成了“教学做一体化”的教学模式。

另外，口语交际是一种双向互动活动，为使学生在双向互动中进行动态的口语交际训练，我们还采用了“复合评议”教学模式，即在教学过程中让学生针对别人的表现进行评议、补充。这种模式不但体现了学生学习的主体性，而且评议活动也促进了师生之间、学生之间的学习交流。在“评议”时，学生积极思考，相互交流，敢于争论，从而在言语信息的交互传递中增强了言语表达能力，提高了思维的敏捷性、条理性。

五、评价体系直观完善

在课程建设过程中，经过不断地探索与实践，我们逐步建立了科学的评价体系，主要采取质性评价与量化评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合的评价方法，并将激励性评价贯穿于教学始终，形成了比较完善的评价体系。考核形式以情景模拟考试为主，考核侧重于考察学生对教学任务目标完成的优劣程度，平时成绩与期末成绩的比例为40%∶60%。

我们还因人制宜，为每名学生建立了成长档案。学生的成长档案包括四部分内容：单元评价表、学期评价表、综合评价表、实践评价表。从这个档案中，可以清楚地了解学生在每个单元、每个学期、整个课程进行过程中以及实习期间的表现情况。

这种多元化的评价方式，体现了以职业能力为核心的课程评价标准，有效地促进了不同层面的学生逐步提高。

口语交际能力是现代公民的必备能力，每个人都应该具备良好的倾听、表达和应对能力，具备文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要，更是语文教学义不容辞的职责。作为教师，我们应该关注学生未来，重视口语训练，让“口语交际”为职校学生未来的就业和创业敲开成功之门。