浅谈语文学生资源的开发和利用

浅谈语文学生资源的开发和利用

卢蓉

卢蓉（四川省邻水县石永镇中心小学四川广安638500）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-162（2017）10-006-01

在小学语文课堂教学中，读学生自愿的有效开发和合理运用，主要存在两大问题：学生对学习资源理解和认识不足和教师对学生自愿的开发利用能力的不足。有鉴于此。结合小学语文教育发展趋势，贴近小学语文教学内容和全面把握每位学生客观现实基础上，对小学语文的学生资源进行有效开发和合理运用。

一语文教师要全面把握学生资源的内涵

一般而言，学生资源氛围广义和狭义两种。狭义的学生资源是在课堂教学中，师生互动的资源。包括学生的奇思妙想。而广义的学生资源是学生生活体验和阅历等可以被语文教师利用的资源。现代教育教学研究表明：学生资源具有生成性、动态性、隐藏性、多样性、独特性、无形性、有效性、丰富性等等特征。

二开发学生资源的理论依据和现实意义

1开发学生资源的理论依据

现代教育教学研究表明：学生往往依据自身生活体验和阅历来参与学习过程。为此，语文教师要重视学生的这些生活体验和阅历，并结合教学任务，将这些内容丰富和形式多样的体验和阅历进行完善和重建。因此，学生的生活、经验、情感、思想、态度、行为等等都是重要的教学资源，为此，语文教师要高度重视和合理运用。《语文课程标准》要求：课程要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展需求，关注学生情感、态度和行为表现。

2开发学生资源的现实意义

学生是学习的主体，为此，在课堂教学中，语文教师要充分树立学生学习自主性，结合学生的学习需求和兴趣爱好，最大限度做到因材施教和有的放矢，促使学生在积极主动中体验学习乐趣和优化学习效果。此外，语文教师还要开发利用学生经历和经验，增强学习内容和学生这些经历和经验的联系，促使学生借助于这些经历和经验提高认识。最后，语文教师还要结合学生知识基础资源，为学生可持续发展奠定坚实基础。学生获取新知识往往以旧知识为基础，脱离旧知识的新知识无疑是无源之水无本之木。自然，这样的学习也是低效的。

三对小学语文课堂教学中的学生资源的开发的途径

1语文教师要增强自身获取学生资源的能力

一般而言，学生资源无时不有和无处不在。但这需要教师细致观察、主动收集和积极获取，并切合时宜的运用，以便最大限度挖掘学生资源的巨大优势。在课堂教学中，语文教师要有意识和有步骤的收集和处理这种资源，并进行有目的的训练。比如：在讲解某篇课文时，语文教师可以组织学生对课文进行深层次感悟。结合一些学生形成的不同感悟，进行因势利导，对学生那些敢于质疑发问和主动思考的言行进行赞扬，随后组织全体学生进行全方位和立体化探讨。

2语文教师要针对教学重点和难点，精巧设计新课导入

有效备课是优化教学的有效途径。结合不同层次学生学习情况进行备课是一个重要的教学环节。为此，在课堂教学中，教师要结合学生活泼好动的天性，将趣味性融入教学中，精巧设计新课导入。比如：在学习某篇课文时，在语文教师步步一定脑下，全体学生对课文进行深层次阅读后，会产生不同形式的问题。此时，语文教师要求学生立体化阅读课文，并结合绝大多数学生的问题，组织全体学生进行广泛性研究和深层次探讨。学生通过研究和探讨提高认识。此时，语文教师要引导学生，根据这些问题对课文进行深层次推敲。为语文教学有效性起到锦上添花之效果。

3语文教师要重视理论联系实际

学生的生活体验和阅历水平是学生资源一大组成部分。为此，在课堂教学中，语文教师不仅要传授系统和专业的知识，更要加强理论和学生现实之间的联系，拓展教学资源，增强语文的吸引力。比如：在讲解某篇课文时，结合课文中那些生僻的词句，语文教师可以引导学生将这些生僻的词句和现实生活一些事物进行比对，引导学生细致观察和主动思考，学生纷纷结合自身生活体验和阅历水平生动和形象的阐述。有助于学生增强对这些生僻词句的理解和记忆。

4语文教师要激发学生对课堂活动参与性

在课堂教学中，语文教师要重视那些课堂生成资源，并对这些生成资源进行主动获取和合理运用。充分挖掘这些生成性资源的巨大价值。更好的实现教学相长。比如：在讲解某篇课文时，教师结合学生对课文的阅读和理解，语文教师采取步步引导，加深学生对课文的理解和认识，此时，语文教师也可以引导学生谈谈自身学习心得体会。不同层次的学生纷纷畅所欲言，针对不同层次学生之间的差异性，语文教师要善于挖掘这些高校的教学资源，引导学生谈谈自身认识。学生纷纷根据一些核心问题展开积极探讨，通过探讨，这些差异显著的观点纷纷出现。有助于学生加深理解课文和提高认识水平。

5语文教师要善于利用那些突发性资源

语文教师设计再巧妙，由于学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异显著。他们不可能亦步亦趋的跟随教师的思路。总会产生那些奇异妙想。面对着这些突发性情况，语文教师要沉着冷静，并合理调整教学进度，切合时宜运用这些突发性资源。比如：在讲解某篇课文时，针对学生的奇思妙想，语文教师要引导学生的注意力集中到教学重点和难点上，最后语文教师通过概括总结。这些突发性资源。一旦语文教师合理运用，不失为一种高效的教学策略。对于提高学生独立自考能力和优化教学产生巨大和深远的影响。

言而总之：在课堂教学中，语文教师要切合时宜运用学生资源，进一步树立学生学习自主性。最大限度实现学生善学和乐学。