如何让思想品德教学生活化

如何让思想品德教学生活化

毕坤

毕坤贵州省六盘水市盘县响水镇中学553505

教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新课改就是要强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识；主张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识与能力的提高、态度情感与价值观的和谐发展。思想品德课生活化教学就是将思想品德课教学活动根植于生活，将教学与生活融合在一起，引导学生在生活的背景、事件、经历和问题中自主探究、自主建构，使学生在观察生活、感受生活、体验生活的探究活动过程中形成积极的生活态度，明白“生活教育是以生活为中心之教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西”，从而实现思想品德课教学向学生内在需要的转化，使学生构建起面向生活的潜在性或现实性能力。怎样才能让思品课堂生活化呢？我认为可以以下几方面入手：

一、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活

教学生活化首先要引导学生关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。这种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材”教材观，同时也让学生切实地感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学生学习的兴趣。在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，加强感知，激发思维。教师在创设情境中必须注意选用的材料要贴近生活实际，而且要与课堂教学的内容有着内在的联系，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、漫画、小品等。

二、创设生活化的教学情境，引导学生体验生活

思想政治课难以得到师生喜欢，一方面是因为其内容的理论性强，使师生觉得它高高在上难教难学；另一方面在我们的教学中确实存在“从课本中来，到课本中去”的问题，缺少与现实生活中活生生的实际结合，使教学缺少“绿色”生机。定位课堂，应该通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，营造逼真的教学环境，变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想政治课教学不是孤立的死记硬背，而是活生生的反复亲历体验的过程。同时，思想品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情境中感知认识事物，进而提出问题、解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。在教学中我就采用了以下的基本步骤：“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”。“从生活到教学”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，学习研究学科知识，使课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”，则是将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。

三、开展生活化的活动，引导学生探究生活

思想品德新课程基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，适宜开展活动学习。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题，所以只停留在分析别人的水平上是不够的。教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。

四、开展社会实践活动，达到知与行和谐统一

杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”而思想品德课本身也是一门综合性、实践性很强的课程，学生所学的道德知识、理论知识必须付诸实践，让自己到日常生活的真实环境中去感受、体验，才能真正内化为自己的精神财富。在上《难报三春晖》一课时，我提前布置了一项预习作业：回家给父母炒个菜，并请你的父母对你烧的菜进行评价及谈谈感受。要求：A.将父母的评价及感受写成书面文字。B.由你父母密封后交上来，你不能事先偷看！第二天上课，请学生来介绍自己昨天炒的菜及炒菜感受，并评价自己的劳动成果。结果全班四十五人，有三十九人觉得炒菜太累，太麻烦了；有四十一人觉得自己炒的菜太难吃了，比如太咸的、太淡的、太生的、太熟的……而打开父母的感受，四十五位家长，齐刷刷地表示儿子（女儿）炒的菜真好吃啊！这下孩子诧异了，再看下去……整个教室鸦雀无声啊！“儿子，你烧的菜真好吃！我的儿子已经能炒菜给我吃了，我真高兴！”“一直都是我炒菜给你吃，真没想到我的雯雯炒菜给我吃，那是雯雯你爱我这个妈妈呀，用你的爱炒成的菜能不香吗！”“爸爸有你这样懂事的儿子，再苦再累也愿意。”……“炒”出来的一节课，“炒”出来的一段真情告白，“炒”出来了的一种心灵感悟，它必定能“炒”出学生的孝心、尊重、爱心。

这样的道德实践作业能使学生置于真实的情境之中，激发了学生内心的波澜，触及心灵，生成情感，从而自发地形成自律的行动，养成良好的个性品德，起到了强化德育内容、淡化教育痕迹的效果，无形中就使学生领悟到孝敬父母并不是“说教”的道德，它需要我们的实践，需要我们的行动。