以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用

以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用

蒋娟娟

（永州职业技术学院425000)

摘要：目的分析以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用。方法选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析，随机将60名学生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统教学，实验组学生采取PBL教学，分析PBL教学以静脉输液法为例的应用效果。结果实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为98.33%，对照组学生对教学的满意度为86.67%，实验组学生教学满意程度明显高与对照组，P〈0.05表示统计学有意义。结论将PBL教学应用在学生的护理家偶尔中，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对学习的兴趣，在实际教学中有重要意义，值得大力推广应用。

关键词：静脉输液法；PBL教学；护理教学；应用效果

PBL教学是1969年一位美国的精神病学教授创立而来，是以解决问题作为学习的基调，可以将10名学生组成一个小组，围绕临床某一病例进行研究与讨论，从而能够培养学生的自学能力，临床实践能力以及团队合作能力，是一种以学生为中心的先进教学方式[1]。本文选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析，分析以静脉输液法为例探讨PBL教学在护理教学中的应用。

1资料和方法

1.1一般资料

选取我校2015级中职护理专业5班学生60名进行研究分析，随机将60名学生分为实验组和对照组，实验组有男生6名，女生54名，年龄在17~19岁之间，平均年龄为（18±0.6）岁，每10人一组可分为6小组。对照组有男生5名，女生55名，年龄在17~18岁之间，平均年龄为（17.5±0.5）岁，每10人一组可分为6小组。

1.2方法

1.2.1对照组教学对照组学生采取传统的教学方式，将静脉输液法的内容分两堂课讲解，第一堂为理论课，第二堂为实践课，在教室的讲解和示范下进行学习，学生在老师讲解完后进行联系，老师观察学生操作中存在的问题进行指导，最后老师总结课堂要点[2]。

1.2.2实验组教学实验组患者采取PBL教学模式，在第一堂课中，老师可以选择临床实际案例进行分析，提出一系列问题，例如：静脉输液的目的是什么？操作前需要哪些准备？如何选择静脉以及如何保护静脉？老师讲解静脉输液的操作过程和注意事项，向学生推荐一些相关的书籍和问题让学生在私下学习[3]。老师要让学生在上课前对相关内容的章节进行预习，复习之间课堂学习的知识，让学生查阅文献或相关病理，提出自己不懂的问题，可先自行寻找答案。第二堂到第四堂课，老师要组织学生集中讨论，实践操作[4]。学生要轮流回答课上提出的问题，相互补充更正，老师主要起到引导学生发表意见，提出疑问，多层次思考的作用。小组讨论完成后，就要进行实践训练，让学生把理论和时间结合起来，每个小组都可派一名学生在模拟人上进行操作，老师给予指导。等学生技术娴熟后，可以真人进行穿刺联系[5]。最后一堂课，老师要对静脉输液法的学习内容进行考核，最后组织学生总结内容。

1.3统计学方法

应用SPSS16.0统计软件包进行统计学分析，计量资料用（）表示，采用t检验；计数资料用X2进行检验，P〈0.05表示统计学有意义。

2结果

2.1学生学习成绩分析

实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。见表1。

2.2两组学生对教学满意情况分析

实验组学生对教学的满意度为98.33%，对照组学生对教学的满意度为86.67%，实验组学生教学满意程度明显高与对照组，P〈0.05表示统计学有意义。见表2。

3讨论

PBL教学是2002年引入我国教学体制中，主要在高等医学院应用，但实际教学中选择PBL教学的却很少，围绕临床某一病例进行研究与讨论，从而能够培养学生的自学能力，临床实践能力以及团队合作能力，是一种以学生为中心的先进教学方式。

研究发现，实验组患者的理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组，P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为98.33%，对照组学生对教学的满意度为86.67%，实验组学生教学满意程度明显高与对照组，P〈0.05表示统计学有意义。

综上所述，将PBL教学应用在学生的护理家偶尔中，能够提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生对学习的兴趣，在实际教学中有重要意义，值得大力推广应用。

参考文献

[1]姚晚侠，胡常健，周旭江，等.以团队协作学习为主的PBL教学方法在护理操作教学中的应用[J].护士进修杂志，2018，（2)：158-160.

[2]张德桂，胡桑，张会，等.PBL结合CBL在《护理管理学》教学中的应用效果分析[J].安徽医学，2018，（2)：236-238.

[3]唐艳华，赵影，谷云鹏，等.案例教学法与PBL相结合在《护理学基础》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2018，（3)：40-42.

[4]江超群.PBL+LBL双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].科学大众（小诺贝尔），2017，（12)：147，173.

[5]刘靓.PBL教学法在护理专业解剖学教学中的应用[J].医疗装备，2018，（5)：67-68.