广东省广州市从化区城郊街向阳小学510900
摘要:“兴趣是最好的老师”,英语学习兴趣的培养对于后进生来说尤为重要。教师可通过帮助后进生认识学习英语的价值、夯实英语基础、正确认识自我、设置合理的目标等手段,帮助他们树立学习的信心,产生强烈的求知欲望,从而实现不断自我强化学习的目标。
关键词:英语教学后进生兴趣
一、帮助后进生认识学习英语的价值,激发学习英语的动机
《教育心理学》告诉我们,学习动机是学习行为得以坚持的内在驱动力,学生只有有了足够的学习动机,才会有学习的积极性和主动性,才能把“要我学”的被动局面变成“我要学”的主动局面,并能在遇到挫折、遇到困难时使学习能继续坚持下去,最终使学习取得成功。成就动机论也告诉我们,人们只有意识到对自己重要的、有价值的事情才会努力去做,并力求达到完美。所以要激发后进生学习英语的动机,就要让他们知道学好英语对他们未来的人生有多么的重要、对社会和人类的发展有何重要意义。为此我经常引导学生,英语作为语言学科不仅中考、高考连升职要考,是影响一个人前途、命运的必考科目;同时由于全球经济时代的到来,各国之间的联系日益密切,英语作为全球使用最广泛的一种语言,在同学们今后的工作、生活中将不可或缺。
二、分类指导夯实英语基础,树立信心
学生的英语基础普遍较差,26个英文字母都读不准,英语发音也存在严重的问题。所以,要提高这些学生的英语水平,光靠激发他们学习英语的热情还不够,还必须帮助他们打好学习英语的基础,让他们有信心、有能力来提高英语水平。为此,每当我循环到三年级任教时,我都要求每个学生掌握26个字母的读音和书写,还要区分元音字母和辅音字母。对那些连26个字母都读不准的,就口口相授,从纠正他们的发音和书写习惯开始,并指导他们听英语磁带、看与年级相关的英语绘本,鼓励他们大声地朗读;对那些对英语词汇记忆不够的,就指导他们每天去记忆10个左右的单词、词汇,井定期检查巩固。通过这样的针对性辅导,这些学生快的2-3个星期,慢的1-2个月,英语水平逐步得到提高,逐步缩小了与其他学生的英语差距、他们学好英语的信心也得到大大的提高。
三、关心和尊重后进生,培养集体归属感
学习成绩差的学生由于基础和家庭条件等多方面的原因,他们在与城镇学生交往中往往显得自卑,得不到同学的尊重,也难得到老师的关注,所以很容易感觉自己是被遗忘甚至是被看不起的人。由此而产生了破罐子破摔的心理,自然而然地就产生了厌学情绪。按照心理学家马斯洛的“需要层次论”理论,人的需要依次分为:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。人只有在较低级的需要得到满足时,才会去追求更高级的需要。所以要培养后进生的学习兴趣,激发他们的学习动机,就要先关心、尊重他们,让他们意识到自己一样是被老师喜欢、尊重的学生,是学校大家庭中不可或缺的一员,并没有被人看不起。这样才能唤起他们的求知欲望。为此,我经常和这些学生谈心,教育他们:大家能来到一起读书就是一种缘分,要友好相处,相互帮助。无论是在课内小组讨论还是课外的小组活动,我都有意安排优生和后进生在同一个小组活动,通过小组活动,使这些后进生逐渐感受到集体归属感,也逐渐与优生友好相处,相互帮助,共同提高,从而让他们在活动中有兴趣、学习上有动力。
四、帮助后进生正确认识自我,达成正确的自我效能
后进生在学习上最让老师们头痛的是“三天打鱼,两天晒网”。老师跟他们做思想工作后,可能短时期会认真一下,但过不了几天又懒惰下来了。尤其是六年级的学生,他们的思想有很大的转变,特别是当他们确实努力了一段时间考试成绩又没有明显进步时,就更加容易放弃努力。心理学中把人们对自己能否进行某一行为的主观判断称为自我效能。所以老师一定要训练他们对学习结果作出积极的、现实的分析,让他们知道影响成绩好坏的因素有很多,帮助他们找出解决问题的方法。同时也要引导他们学会按学习目标来评价自己的努力结果,即与成绩好的同学相比,自己相对差些,但学到了不少知识,比以前的自我进步了不少。这样才能提高他们不断克服困难的勇气,增强他们的自信心和求知欲,最终形成自我效能。
五、设置合理的目标定向,鼓励自我强化
对于英语基础相对较差的学生来说,老师对他们所定的要求不能太高。无论是在教学内容上还是在平时的测验中,设计安排都要符合学生的实际水平,使学生通过成功的体验进一步激发学习的动机,并鼓励他们对自己学习的成功结果进行自我奖励和强化。我同时也会鼓励学生对自己的进步以适当的方式自我奖励。通过这些活动,这些学生就能够沿着制定的目标顺利前进,体验到成功的喜悦与快乐,并不断地自我强化学习,进而获得持久长效的学习动力。
总之,要想培养和激发后进生的学习动机,就要尊重和关爱他们,让他们明确学习的目的和意义,帮助他们树立学习的信心,产生强烈的求知欲望,从而实现不断自我强化学习的目标。