论活动教学法在高中思想政治课中的运用

论活动教学法在高中思想政治课中的运用

黄艳玲

——以《源远流长的中华文化》为例

黄艳玲广西南宁二中530000

摘要：随着新课程改革的推进，活动教学法在思想政治课教学中的运用越来越普遍，要充分发挥其调动学生积极性和主动创造性的作用，在具体教学实践中，应坚持活动教学与课程目标相适应原则、活动内容设计与学生心理和实际生活相符合原则、活动过程有序性和可控性相统一原则。

关键词：活动教学法思想政治课运用

一、活动教学法的内涵

活动教学法的核心是“活动”，即指“在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。据此，笔者认为活动教学法具体内涵应包括以下几个方面：

1.活动教学法应是教师在认真研究教学目标、教学内容、教学条件和学生兴趣、内在要求的基础上设计出来的符合教学规律和学生认知水平、能力的有意义的活动。

2.活动教学法的过程应是教师有组织、有目的地引导学生积极参与、自觉体验的过程。教师在活动前需要对活动进行扼要的讲解，活动中要引导学生学会提出问题和解决问题，让活动过程成为学习新知和不断创新的过程，活动后要注意引导学生对活动进行总结，实现能力的提升。

3.活动教学法的活动形式应该是多样的、丰富多彩的。可以采取角色扮演、知识竞赛、游戏、小品表演等方式，让尽可能多的学生积极主动地参与到每一个教学环节中，提升其参与实践活动能力，培养团队合作精神，促进学生全面发展。

二、活动教学法的运用原则

每一种教学方法都有其特定的运用条件、范围和要求，活动教学法也不例外。要使活动教学法达到最优教学效果，在实际运用中，需要遵循以下几个原则：

1.活动教学的运用与高中思想政治课程目标和教材内容相适应的原则。高中思想政治课程包括经济生活、政治生活、文化生活及生活与哲学四大板块，既有理论深度较大、需要分析讲解的内容，又有贴近生活、重在体验的内容，因此在选择教学方法时要对教学目标和教学内容深入研究，选择适合的教学方法。也就是说并不是所有的课程内容都适合使用活动教学法的，适合的内容就用，不适合的内容就不用。如果不加考虑地采用活动教学法，往往会出现为活动而活动，教学活动与教学内容和目标相分离，有活动无体验，有形式无内容的状况。

2.活动教学内容设计与学生心理特征和生活实际相符合原则。在教育过程中，只有当教育内容触及到学生的内在精神需求时，才能使他们处于一种积极的接受状态，从而产生良性的内化过程。所以在运用活动教学法时，活动内容的设计必须贴近高中生的真实生活，符合他们的心理特征和兴趣爱好。为此，在活动教学中，老师要充分了解学生的学情和特点，挖掘与高中生生活有关、蕴含一定教育意义又渗透学科知识的素材，创设生动的活动情境，用情和理去激发学生的情感共鸣，以宽容开放的心态去鼓励学生，让更多的学生参与到活动中来，从而使他们的学习变得更丰富而有个性，情感认知协调发展。

3.活动教学过程有序性和可控性相统一原则。活动教学过程的有序性是指在活动教学过程中有规则、合乎规律地进行活动，讲究活动过程的完整性、逻辑性及可操作性。而活动教学过程的可控性是指在活动过程中，教师对课堂教学活动的局面进行有效调控，引导学生参与，顺利完成教学环节，实现教学目标。这就要求教师在设计教学活动时要考虑周全，有具体的活动方案和较强的课堂掌控能力，既要让学生动起来又不能让学生乱，既要让学生学会用身体去感受又要让学生学会用头脑去思考，真正保证课堂教学活动能健康有序地进行。

三、活动教学法的运用案例分析——以《源远流长的中华文化》为例

《源远流长的中华文化》课例是笔者参加市优质课比赛时采用活动教学法设计的一节活动课，下面以此课为例具体谈谈活动教学法在实际教学中是如何具体运用的。

1.研究教材，明确教学目标，确定教学方法。一般来说，在拿到一个课题进行教学设计之前，我们应该对教材进行研究，确定这个课题是否适合采用活动教学法。在做《源远流长的中华文化》的教学设计时，我对教材内容进行研究发现该课题教学知识内容简单易理解，而且主要的教学目标也是定位于通过对中华文化源远流长的感受，增强学生对中华文化和中华民族的认同感，树立文化自觉和文化自信。这是一个知识简单、重体验和感受的课程，是最适合使用活动教学法的，于是我决定以寻找“文化英雄”为线索，通过知识竞赛的方式来组织教学、开展活动。

2.研究学情，确定活动内容和活动方式。当确定以活动的形式来开展教学后，就要认真研究学情，努力做到将教材内容与学生内在需求完美结合，创造出丰富而有意义的活动。在《源远流长的中华文化》教学设计中，我确定以知识竞赛的方式来开展活动，是对学情做了充分的考虑和分析的。（1）我考虑到高二阶段的学生求知欲和表现欲都比较强，喜欢用竞争的方式来展示自己、证明自己的实力，所以以竞赛的方式来开展活动是比较容易激发他们的兴趣和斗志的。（2）我还了解到高二学生历史课正在学习“中外文化思想史”，学生对于历史文化知识是比较熟悉和了解的，加上之前文化生活的学习对文化是有一定了解的，所以在竞赛题目的选择上，我将政治课本上的知识和历史课本上的内容进行了整合，选择了汉字的发展、礼仪的展示等内容，既有一定的深度又充满趣味性，不仅能让学生乐在其中，还服务了我的教学目标。（3）在竞赛的具体形式上，我采用了多种形式，既有模拟中央电视台《汉字听写大赛》的汉字听写，又有小组合作的知识必答，还有融合音乐视频元素的抢答，既有个体的展示，又有集体的参与，充分调动了学生的参与热情，让学生在竞赛中了解文化的知识、感受文化的魅力。从实际课堂效果来看，学生参与度高，课堂气氛活跃。

3.理清思路，明确教学环节，按步骤实施教学。在进行活动教学的课堂实践前，作为教师的我们必须理清自己的思路，将各个活动环节有机串联起来，才能有效地掌控课堂，引导学生参与活动，顺利实现教学目标。在《源远流长的中华文化》的活动设计中，我将整个活动分为三大部分，确立了三个环节，即“感受中华文化魅力——探寻中华文化之源——创造中华文化新辉煌”。三个环节环环相扣，层层递进，从感受到探寻到最后的实际行动，合乎规律地进行活动。不仅如此，我还对每一个环节的具体内容做了合理的安排，汉字听写、知识竞赛都制定了相应的规则和奖励办法。在课堂上，学生每参与一个活动后我都会及时地给予肯定和反馈，让学生在活动中能享受成功的喜悦，能及时调整自己的方向和状态。为此，学生不仅动起来了，而且是积极主动地去参与、去享受。在课堂的结尾部分，为了提升学生体验和增强效果，我还特意设计了集体朗诵和书法表演，全班学生起立齐诵《中华世纪坛序》，让学生在朗诵中再次感受中华文化的源远流长和博大精深。在诵读经典时，感动的不仅仅是学生，当时在场的所有老师都被深深感染，为中华文化的魅力所折服，再次掀起了课堂高潮。

四、结语

活动教学法在高中思想政治课的普遍运用，是对思想政治课教学方法的一种有益探索，是对以传授和灌输为主要特征的传统教学模式的一种反思，已经在我国基础教育领域产生了广泛而深刻的影响。加强对活动教学法的理论研究和实践探索，优化教学结构，有利于推进思想政治课的实效性，促进学生的全面发展和教师教学理念、能力的提升，实现思想政治课的教育和德育功能。

参考文献

[1]董娅主编当代思想政治教育方法发展新论[M].北京：中国社会科学出版社，2012年版。

[2]彭小明活动教学法初探[J].当代教育论坛，2006年，第7期。

[3]王定国高中思想政治课探究活动的设计原则[J].中学政治及其他各科教与学人大复印资料，2011年，第10期。

[4]刘文群初中思想品德课活动教学的实践研究[D].华东师范大学，2010。