郭依感新疆维吾尔自治区塔城地区额敏县第三小学834600
摘要:在小学教育阶段,学生往往具有较强的好奇心,不少教师为提升教学质量,激发学生的学习兴趣,运用提问式的教学模式,而且在数学教学中也广泛应用,并且取得不错的教学成效,小学生的数学成绩得以有效提升。本文主要针对小学数学教学提问策略的应用进行分析和探讨,同时列举出部分有效的提问策略。
关键词:小学数学教学提问策略应用
在小学数学教学过程中,教师运用提问策略适当提问学生是非常有必要的,可以充分体现以学生为主体的教学模式,充分发挥他们在数学课堂上的学习积极性与主动性,通过提问可以有效提升学生的学习注意力,对问题进行思考和探究,调动学习数学知识的主观能动性,同时还能够增加师生之间的有效互动,构建和谐平等的师生关系。
一、小学数学教学中应用提问策略的问题
首先,提问过于形式,在小学数学课堂教学中,部分教师应用提问策略时,所设置的部分问题欠缺实效性,或者是过于简单,学生在回答时无需耗费太多的精力与深究,纯粹是为了提问而提问,没有考虑到问题的价值与作用,无法有效帮助小学生学习和理解数学知识;其次,提问的数量过多,一些小学数学教师在运用提问策略时,为充分发挥提问的教学效果,把教学内容中的多个知识都以提问形式所展现,数量较多,没有考虑到具体的教学需求与学生的实际情况,所以导致提问的效果一般,甚至部分学生对提问产生审美疲劳;再次,教师与学生之间缺乏配合,在小学数学教学中应用提问策略,是一个双向教学活动,需要教师与学生双方都积极参与,教师积极设计问题,增加问题的探究性和悬疑性,促使学生积极配合教师,思考和分析问题,从而提高数学知识的学习效率。
二、小学数学教学中提问策略的有效应用
1.根据小学数学课程标准设计问题。小学数学教师在应用提问策略过程中,应该根据小学数学课程标准设计问题,针对一些数学知识模糊点进行重点设计。对于小学生来说,在数学教材中会遇到多个知识模糊点,容易把这些知识混淆,在解题时经常出现问题,所以教师应该进行重点引导,帮助小学生区分这些数学知识点,增强认识,提高他们的分辨能力,提升学生思维的精准性与严谨性。同时,教师应该抓住知识盲点,巧妙提问学生。
2.遵循小学生的认知规律设计问题。在小学数学教学中应用提问策略,设计问题时,教师应该遵循小学生的认知规律,循序渐进、由易到难、由简入繁,不能跨越小学生的认知水平与学习能力,以免对数学知识产生畏难心理,以此加深他们对数学知识的理解。小学数学教师应该根据学生的心理特点与认知水平,对于数学知识的学习、理解、掌握与运用,是一个递进的过程,不能“拔苗助长”,应该根据学生的具体情况,将数学教材中的要求与学生的学习特点有机结合,科学的进行问题,设计问题,层层递进,培养学生的数学学习能力。另外,教师应该根据小学生的性格特点,有针对性地设计问题,然后进行提问。在日常的数学课堂教学实践中,教师可以通过适当的提问,帮助学生纠正不良的学习习惯,针对学生的个体差异,对于不同类型的学生提问不同的问题,并且对他们加以引导,以此提高小学生学习数学知识的积极性。
3.巧用生活情境鼓励学生自主思考。小学数学知识与学生的日常生活关系密切,很多实际生活中的问题都能够以数学知识来呈现,因此,小学数学教师应用提问策略时,应该善于利用现实生活中的情境,通过生活情境拉近数学知识与学生之间的距离,激发他们主动思考,从而提升学习数学知识的积极性。另外,为产生较好的提问效果,教师应该吃透数学教材,熟悉教学要求与教材结构,在教材中深度挖掘与生活相关的知识,然后进行提问,通过贴近生活,调动学生学习数学知识的主动性,才能够充分发挥提问的教学效果。例如,在进行《因数与倍数》教学时,教师可以根据生活情境进行课堂提问,如:一支钢笔3元钱,那么买5支钢笔需要花费多少钱?学生能够很快得出答案“15”元,此时,教师告诉学生3和5是因数,15是倍数,因数与倍数是相互依存的,以这样的生活情境引出因数和倍数概念。
4.教师应该注重问题的质量轻数量。在小学数学课堂教学中,并不是教师提问的问题越多越好,如果提问的问题过多,不仅占用大量的课堂时间,同时还会导致小学生产生一定的疲倦感,懒于动脑思考,从而无法发挥提问的教学效果。所以,数学教师在提问时应该注重问题的质量,不能盲目提问,以问题数量来应用提问策略,应该保证所提出的问题与教学内容相关,并且符合小学生的学习需求与认知规律,通过提问可以有效吸引他们的学习注意力,并且激励小学生能够积极需求答案,这样的提问才更具教学价值。
综上所述,在小学数学课堂教学中运用提问策略,可以有效活跃课堂问题,激发小学生的好奇心,对数学知识的学习产生较强的求知欲望。因此,教师应该从多个方面和多个角度出发,精心设计问题,合理运用提问策略,提升教学质量。
参考文献
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