陈科金(巴中市巴州区三小四川巴中636000)
【摘要】培养创新精神和实践能力是当今素质教育的核心内容，在美术课中要努力培养学生的创新思维能力。如何培养？笔者从教学实例中进行对比探究，即培养学生的思考与提问、质疑与探究的能力，想象能力，理论联系实际的能力等。
【关键词】新理念；创造力；想像；问题意识；观察；思考；实践
我很喜欢《教育新理念》这本书，作者袁振国在谈到“创造力是人人具有的天然禀赋”这个问题时，举了一个生动的画圆想象的实例，我却有深刻感触。一位教师在幼儿园的黑板上画了一个圆，问“小朋友们，你们想象一下，这个圆可能是什么？”结果在两分钟内，小朋友们说出了22个不同的答案，有的说，这是一个月亮，有的说，这是一个烧饼，有一个小朋友说，这是老师的大眼睛。这位教师拿同样的实验到大学一年级去做，要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果两分钟过去了，没有一个同学发言。教师没有办法，只好点名请班长带头发言，班长慢吞吞地站起来迟疑地说：“这——大概是个零吧”这个故事也揭露了我国当前追求标准答案的应试教育，慢慢抹杀了学生问题意识的诸多原因。创造始于问题，没有问题就没有创造、创新，一个民族是否具有竞争能力，是否能够立于不败之地关键在于创新能力，培养学生的创造性思维能力，意义任重而道远。
创造能力的一个重要组成因素是创造性思维，即问题意识，创造性思维是人脑特有的功能，也是人脑功能的最高表现，一个人创造思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系，创造力是根据一定的目的和任务开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，我们每时每日的教学，都是一种创造。有则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果故事，由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，则是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左，后面右，这里涂红、那里涂黑，日本的孩子画苹果，由教师擎苹果，让孩子观赏后作画，美国的孩子画苹果，教师提一篮苹果，任小朋友拿一个画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像。故事令人深思；谁的方法最好？我认为应该向日本、美国的教师学习，给学生创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自己的观察分析注射给学生，让学生只是一味地接受，应鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索和发现新的问题，形成问题意识，创造性的思维和创新意识才会展露在学生的画纸上。
教师作为课堂教学的引导者、组织者，学生的学习伙伴……要着力创设丰富多彩的学习环境，让学生仔细观察周围的世界，在脑子中积累更多的有形符号，认知更多的事物，并不断追逐知识的前沿。更重要的是在大量的实践活动中保护好学生的问题意识，让创造性思维得到真正的呵护和培养。
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