向真语文靠拢

向真语文靠拢

黄晶

——由一份语文调查问卷引发的思考

黄晶河北省邯郸市马头生态工业城马选学校056045

常在学术杂志上看到“大语文”的字样，一个“大”字，留给我们的是语文的丰富性、深刻性、综合性。作为一名普通的一线语文教师，我怕是不能高屋建瓴地评点一二，却可以贴近学生，看看他们眼中的语文轮廓。我草拟了一份主题为“我和语文”的调查问卷，对任教班级的学生进行了问卷调查。整理和思考调查结果，让我觉得，我们大多的语文教师看语文，就像看自己一样，只认识正面的样子，却从来看不到背面的自我。那么，如何从“只缘身在此山中”的局限里跳脱出来审视自己的教学行为，如何从课改的形式化走向中解放出来，发现学生的真正需要，从而重新构建教学理念呢？以下便是我由一些调查结果引发的不成熟之思：

一、语文学习的优势及学生现状

“你喜欢语文吗？”这个问题的点有些模糊，面有些宽泛，结果却值得我们欣喜：7.3%的学生非常喜欢，47.7%的学生喜欢，44.7%的学生答一般，且不存在“不喜欢”和“非常不喜欢”的学生。我想这与语文作为母语载体的特性分不开。语文学科在教育系统中具有基础、优先的地位，母语的扩充延伸教育使得学生在主观情感倾向上并不排斥语文学科。而在喜欢语文的原因调查中，23%的学生是因为学语文能认字、学知识，近70%的学生写下了“语文有魅力”、“能丰富感知”、“课文优美，能带来人生启示”等等原因。可见语文之学的价值不仅在于它具有知识载体与表述工具的职能，还在于它蕴含着无尽的精神滋养，具有情感陶冶、人格塑造及综合素质培养等人文意义上的多重功能，且学生对语文学科的人文性有独特的钟爱，这些都为语文学习奠定了良好的心理基础。但作为语文教师，我们又必须看到学生对语文学习是喜欢有余、重视不足。首先，在新思潮下成长起来的学生，缺少严谨笃学的求学观，更追求个性自由与释放。如，他们大多觉得写错别字并不丢人，对此的解释竟简单到“孰能无错”，更有甚者觉得错别字有时也是种乐趣，在网络交流中省时。其次，多样的信息媒体，尤其是电视、网络，对语文学习及纸质阅读的冲击极大。一档娱乐节目、一位主持人比一本语文书、一位书中人物能给学生更大的心理影响。再次，在语文学习的精髓——阅读层面上，学生出自内在需要、兴趣需要的自主阅读不足，课外阅读范围大多出于课标推荐及老师要求。

二、语文学习的缺失与兴趣培养

语文教学屡遭诟病，学生在语文学习中缺失了什么？我们不妨先从学习兴趣缺失和课堂学习缺乏来追溯。调查对语文兴趣、感知为“一般”的学生，他们中40%是因为课堂无趣和不愿意背、记，30%觉得课文无趣。可见我们的语文教学大多吊死在了“工具性”这一棵树上。那么，“怎样学语文才能使你感兴趣？”学生有两个鲜明的答案：1.做游戏，活跃课堂；2.课文讲解生动有趣些。把握此切入点，借鉴作家学者孔庆东《语文，就是你这个人》中的迷津指点，结合我自己学语文的经历，培养学生学语文的兴趣可从以下几方面着手：1.开设“玩语言课”，通过猜谜语、对对联、填诗词、语文竞赛等多种形式，让学生在品赏、玩味中提升语文素养。2.重视学生的喜好心理，开拓课堂资源。教师要研究把握学生的心理中，以此唤起学生的兴奋和愉悦进而热爱语文学习。

三、语文学习的真正内化及生活受用

“你在什么情况下感到自己语文知识学得太少，觉得真该多学一些？”“你觉得学好语文会有什么好处？”这是两个暗含语文之学价值审问的问题。对于前者，42%的学生回答“考试时”，17%的学生回答“写作文时”，27%的学生回答“社交时”。对于后者，近50%的学生希望通过语文学习提高自身素质，给将来的工作带来便利。如此看来，似乎学生无论近期或长远，都看重语文学习的实际价值、功利价值。但我觉得这和语文让人能驾驭思想、驱遣精神，成为人终身受用、不断发展的内在功能并不矛盾，且这种内在精神价值可对实用价值作导引、指向。因为语文教育不只是一个知识谱系、无生命的技术性教育，它同时具备塑造心灵、建立人格、培养审美趣味的文化意蕴和人文情感。那么语文教学如何为学生构筑灵魂攀升的阶梯，为他们今后的人生道路打好一个健康的精神底子呢？在问卷调查中，我惊喜地发现，让学生印象深刻的课文，小学课本中的是《卖火柴的小女孩》，初中课本中的是《背影》。可见美丽生命的陨落和朴实中的淳美最给学生以生命感动。每个学生都有为人和人性的底线，无论男生女生，相比于戏谑调侃的语句，学生更喜欢“是你用嫩绿的诗句装帧了我青春的书页”这样柔软唯美的语句。由此思考，我认为可以这样做：1.构建语文课堂的人文性，突显审美性。2.带学生静下心来阅读。现在的学生可谓是视听一代，他们大多心浮气躁，更容易被娱乐消遣吸引。我觉得应该每周专门拿出一节课，营造一种安静的氛围，让学生摒除杂念来进行阅读，让学生去“感”去“悟”，去发现文字并非冷冰冰的符号，而有着鲜活的生命，去感受一个个文字是如何找到自己合适的位置的。当学生遇到并惊叹一些文字精妙地传递出了他自己心里想说却不知如何表达的感觉时，他们便会爱上文字，进而爱上揣摩和用文字倾诉。3.点化生活事件。要使学生能带着生活的体验走入语文学习，带着语文学习的收获走向生活，就要培养他们丰富的审美想象力、敏锐的审美感知力。语文是片繁茂之林，虽然在当代教育环境中它最容易出现争端，但它又最具活力。作为一线语文教师，一个守林人，应该把握语文“基于人，为了人”的出发点和归宿，面对纷杂，去伪存真。只有我们离语文更近些，我们引领学生离语文更近些，才能守望语文教育的春天与盛夏。