提高中职德育课教学效率的尝试与探索

提高中职德育课教学效率的尝试与探索

杨小兰

重庆市巴南区职业教育中心杨小兰

摘要：长期以来，中职德育课教学效率低成了困扰我们完成教学任务、实现有效教学目标的一大难题，为此，我在教学过程中以课堂为主阵地从点、线、面出发作了一些有效探索，形成了自己的教学思路，取得了良好的效果。

关键词：中职课堂效率

提高课堂教学效率，培养学生的学习能力，这一直是我们德育课教师研究的主要课题。课堂是中职生在校期间学习文化知识的主阵地，也是对中职生进行思想品德教育和提升中职生综合素质的主渠道。为此，我作了一些尝试，从课堂教学的点、线、面出发，探索出一条较为成功的教学思路。

一、把握好课堂教学的三个点，是成功教学的前提。

（一）激活学生学习的兴奋点。

有位哲人说过：“一个人如果失去了金钱，只是失去一点点；如果失去了毅力，就失去了很多；如果失去了兴趣，那么失去的就是整个未来。”由此可见，兴趣是多么重要。德育课教学中，培养和激发学生学习兴趣的渠道是多方面的：

第一，采用生动活泼的教学方法将枯燥的知识鲜活化。毋庸讳言，书本上的知识并不都是学生所喜爱的，因此在教学中教师要对教学内容和方法作选择，时常保持课堂教学的新鲜感，让学生对学习从接受到喜爱。如我在服装班进行“职业特性”的教学时，让学生思考服饰颜色的搭配需要技术吗？我拿出一根橙黄色的小方巾，请同学分别扮演设计师和模特，寻找小方巾能搭配的最佳颜色和效果。这样的教学方式让学生的学习由静到动，逐渐将枯燥无味的学习转化为提高职业能力的方法与能力，并从中感受到学习的快乐。

第二，营造宽松融洽的课堂气氛。在德育课教学过程中，我尝试着建立一套有效的评价激励机制，对同学们的学习效果进行有偿鼓励：对有独特见解的同学加2—3分，对主动回答问题且答案完整的同学加1分，对能回答但答案不完善的同学给予0.5分的鼓励。在课堂教学中教师的及时鼓励和赞扬让学生的人格得到充分的尊重，从而激发他们的学习兴趣。

（二）理清学生学习中应掌握的知识点

课堂教学是否有效果，关键在于是否让学生熟练地掌握并学会应用所学的知识。职业学校的德育课课程难度并不大，但内容偏多，有些知识并不一定和专业学习以及未来职业选向一致，这就需要教师根据不同的专业、不同的学生状况理清学生必须要熟练掌握的、应该掌握的、基本了解的。只有教师心中装有清晰的教学思路，才能使课堂教学做到有的放矢，以最短的教学时间实现教学效果的最优化。

首先，要深刻领会中职德育课《课程标准》的具体要求。从一年级到二年级，陆续开设《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治》等相关课程，不同的教材其课程标准的要求有所不同。在教学过程中，我作了认真的分析，建立起本教材的知识系统，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点，让学生通过学习能构建一个完整的知识体系。

其次，结合当前的社会热点和生活实际拓展知识面。引导学生去剖析身边的社会现象，集思广益，提高其生存能力。如在讲授“树立正确的消费观”时，课前我作一个小调查，让同学们将自己每月的生活开支列一个详细的清单，在讲授过程中，我提出这样的一个问题：当你们领了第一个月工资后如何支配这笔收入？经过实地调查发现同学们消费中存在的问题，如在朋友面前摆阔、娱乐消费大于生活消费、收入支配无计划等等。于是我将教材的知识扩展到生活中，要求同学们思考合理的消费计划与生活的幸福感的关系，从而引导学生正确对待消费，学会有计划地理财。

（三）寻找课堂教学的激发点。

如何让死气沉沉的课堂教学变为生动活泼的学习园地，以此提高课堂教学效率呢？

第一，在课堂教学中教师通过创设情境激发学生思维。教改实验要求学生是学习的主体，教师是引导者。在课堂教学过程中，教师有目的的创设生动形象的场景，以引起学生学习情绪的态度体验。创设教学情境有很多的方法，如音乐、漫画、短剧、多媒体课件等，这些方式有利于点燃学生思维的火花，有效地发挥学生学习的主观能动性。如讲授“我国的对外经济关系”教学内容时，我用多媒体播放《春天的故事》，紧接着根据歌词中的描述抛出问题：①1979年中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人指的是谁？②1992年中国又发生了什么事？一段美好的歌曲欣赏加上情境问题的设置调动着学生的思维活动，一番热烈的讨论加深了同学们对我国对外开放基本国策的理解，与此同时，在情感上进行了爱国主义教育。这样的做法为顺利完成本堂课的教学任务打下了良好的基础，取得了较好的教学效果。

第二，在课堂教学中教师积极地将学生的情绪推向高潮。教师是课堂中的导演，一出戏演得成不成功，其衡量的一个重要标准就是这出戏有没有高潮。一方面，教师教学设计中要有高潮的环节；另一方面，教师在课堂教学中要用饱满的激情去激发出学生的激情。针对中职生的学习心理特点，在课堂教学中我根据教学内容设置活动环节，如时装秀表演、歌舞独唱，听××说故事，小小知识竞赛等。学生在娱乐或竞争氛围中再次点燃了思维的火花。

二、始终贯穿课堂教学的三条线，是成功教学的关键。

（一）能力训练是目标线

大家都知道，一位游泳教练必须将运动员带入水中去训练才能培养出优秀的游泳健儿。要想把中职生培养成社会有用人才，就必须借助于课堂教学这个主阵地，纠正其错误的观念和不良的行为习惯，树立正确的职业意识。如对教材中重点内容，我要求学生集体阅读；知识难点小组讨论；社会热点大家谈；身边问题我来找；趣味活动人人参与等。通过这些形式训练学生的阅读能力、口语表达能力、交往与合作能力、自我控制和反省能力、收集处理信息能力等。

（二）情感交融是核心线。中职生难教、难管，那是因为过去他们所接受的阳光太少，家长的斥责、同学的歧视、教师的无奈、社会观念的偏颇，这群孩子们已经承受得够多了。倘若我们不再关爱他们，不及时补充雨露的话，未来的国家将会面临着养一群废物，人才的缺失，社会不安定因素的增加，那时，中职教师恐怕就要承担历史罪人的恶名。课堂是师生情感交流的主渠道，在课堂教学过程中建立起与学生密切联系的情感交流与沟通的桥梁，始终保持对学生的关爱，让这种爱变成一缕和煦的春风去唤醒一颗颗沉睡的心灵，去塑造一颗颗洋溢着爱心的美好心灵。

（三）创新教学是生命线。

江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”课堂教学中如果缺失创新教育，那么我们的教学可能就是一种失败的教学。怎样利用好课堂教学实现创新教育的目标呢？

首先，在教材的使用上体现出创新性。中职学校公共课的教材是统一的，而我们授课的对象是不同专业、不同班级的学生。要想培养出专业化的学生，教师必须努力挖掘适合专业教学的新知识，根据不同专业、不同班级的学生选择其教学的重点，力求让学生感受到文化知识的学习与专业学习是紧密联系的。如在讲授“职业性格”时，在幼教专业，我引导学生分析幼儿教师、保育员应具备的职业性格特征；在服装专业，引导学生分析服装设计师、服装销售人员、服装打版师等不同职业对职业性格的要求；在汽修专业，引导学生分析驾驶员、汽车维修工等职业对职业人的性格要求。这样的教学将书本知识贴近生活实际，学生够得着，容易理解掌握。

其次，在学法指导上体现出创新思维的培养。人们常说，授之以鱼，不如授之以渔，中职德育课教学同样担负着培养学生自主学习能力和钻研探索精神的任务。在学习完“税收”知识后，我给学生布置了这样的一个任务：调查一位个体服装店老板，经营服装销售应缴哪些税和费？你认为哪些税和费是合理的？哪些是不合理的？就此问题你准备向即将举行全国人大会提出怎样的建议？教材只对税作了详细的描述，未涉及费的问题。学生通过实践，不仅可以了解到书本以外的知识，而且还从实践中找到了发现问题、解决问题的方法，从而培养自己的创新能力。

三、认真落实“教育面向全体学生”，是成功教学的重要条件。

（一）、全面提高学生的学习能力。

一个学生在学习过程中如果没有形成分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等，那么他们的整个学习过程就是毫无意义的。为此，在课堂教学中，教师要将自己的教学方法演变成为学生自己的能力，这才是我们教学的最终目的。在讲授《市场固有的弱点和缺陷》时,我用多媒体展示了漫画《跟不上趟》，以漫画内容为依托设置问题：“老汉为什么要办养鸡场？”、“为什么会出现‘杀鸡毁蛋’的结果？”、“这位老汉为什么老是跟不上趟？”，学生在欣赏漫画的同时结合问题展开积极地讨论，在学生自主探索的过程中我加以适时的点拨引导，学生从中分析并悟出了市场自身的弱点，并提出新的问题：在激烈的市场竞争中，市场经营者究竟该怎么办？从而进一步探索出一条能经受住市场风险的经营之路。

（二）、课堂教学面向全体学生。

面向全体学生即是让全体学生参与到教学中来。我们都知道，中职学生中每个专业、每个班级的同学的学习基础、思维能力、性格特征等方面都存在个体差异。因此，在课堂教学中，要为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题，给予每一个层次的学生创造同等的展示自我的机会，做到因材施教。尽可能地让每位学生在学习过程中享受到成功的喜悦，使不同层次的学生的学习能力都能够在原有基础上有所提高，只有这样才能保证课堂教学效率的提高。

（三）、积极面对中职教育的实际。

职业教育的本质是为社会培养实用性人才，因此，在课堂教学中，少讲大道理，简化知识难点，结合未来职业的需求教会学会如何做人，如何处事。如我在商务专业讲授“职业能力的形成”时，设置了这样一个场景：假设你是一位商场的收银员，有一天，你遇到一位顾客付费时忘了带钱包，你该怎么办？这样的问题帮助学生去解决生活中实际的问题，以此形成相应的职业能力。

总之，教无定法，贵在得法。在课堂教学过程中，抓好三个点，连接好三条线，落实好三个面，德育课课堂效率就会大大提高。我们都知道，中职学生学习的个体差异很大。因此，在课堂教学中，要为不同层次的学生设计出他们力所能及的问题，给予每一个层次的学生创造同等的展示自我的机会，做到因材施教。尽可能地让每位学生在学习过程中享受到成功的喜悦，使不同层次的学生的学习能力都能够在原有基础上有所提高，只有这样才能保证课堂教学效率的提高。