口腔组织病理学的教学改革与探索

口腔组织病理学的教学改革与探索

郭倩

长沙医学院

【摘要】随着时代的改革，社会文明的发展，医学水平的进步，大家越来越重视医学研究，口腔医学也逐渐进去入了大众百姓的视线中。口腔组织病理学的课堂教学方式也在不断进步着，但是还是有很多方面存在着问题。比如说教学方式单一，导致课堂气氛沉闷，达不到教学目的，实验材料的数量和质量有限，影响了学生们学习的积极性，口述教学不够明确，学生们一知半解，都是口腔组织病理学在教学方面的重要问题。笔者以浅薄的教学经验和教学观察，浅谈当今口腔组织病理学教学所面临的问题，以及改革创新教学方式。

【关键词】口腔组织；病理学；教学改革

一、口腔组织病理学教学方面存在的问题

1.教学形式单一，不能进行全面有效教学

口腔组织病理学是一门集组织学，胚胎学和病理学为一体的综合性形态学科，组织学，胚胎学是学好口腔组织病理学的基础，而口腔组织病理学又为口腔临床医学奠定了基础，可见学好口腔组织病理学还是非常重要的。但是因为课堂条件有限，教学方式单一，不能进行有效教学，授课内容过多，学习时间比较紧张，老师追赶讲课进度，学生不能完全理解教学内容，学生盲目学习，导致学习很吃力，还达不到教学目标，对课程内容一知半解，对以后从事口腔组织病理学的临床工作完成困难。

由于口腔组织病理学是一门内容繁重，信息量大，概念也很抽象的学科，各种病变肉眼和镜下描述相似，学生混淆不清，记忆偏差严重，学习比较难以进行。教师一味的讲课，学生被动的学习，缺乏学习主动性和积极性，不能把学习变的有乐趣。课堂上大部分时间都是老师机械性的讲课，学生被动的听课，但是课堂效果并不是很高，很难达到教学目标。

2.实验材料不充足，实验课程被动减少

口腔组织病理学最关键，也是最直观的教学方式就是实验和观察模型了，可是因为条件有限，不能给学生配备充足的观察模型，没有足够的实验教具，不能让学生理解课本中对组织结构和病理变化的语言描述，极大程度的阻碍了学生的学习进度，不能更加清晰直观的了解口腔内部以及颌面部发育过程。病理学的部分标本也比较少，如牙髓病，根尖周病和牙周病等教学内容几乎没有标本，学生能直接通过观察标本所学到的东西少之又少，因此学生对实验课不重视，没有学习兴。而病变的肉眼改变对以后从事口腔组织病理学的临床工作非常重要，因此实验课成较少，实验标本，教具模型不够等问题也是亟待解决的。

二、对口腔组织病理学教学问题做出的改善与探索

1.改善教学形式，激发学习主动性

老师可以通过改变讲课方式，在讲课过程中加入幽默有趣的语言来调动学生的积极性，通过导入视频教学等方式，引导学生的积极性，创造性。调节课堂教学氛围，也是每一个老师应当做到的，积极带动学生学习，创造良好的学习氛围。老师可以将自己的经验和有趣的小故事融合到一起，不仅有效的进行了学习，还让学生们学的快乐，学的开心，激发了学生的自主学习心理，自主探究心理和学习积极性。学习过程中，老师的态度是非常重要的，如果老师是心情愉快的进行教学，那么学生接受学习的态度也是开心的，老师面对学习的态度是严谨的，那学生学习时的态度也是严谨的，可以说学生的思维方式侧面的反应出了老师的思维方式。

2.加强学生观察能力，自主创造模型

因为教学资源有限，很多时候学生不能直观了解口腔组织的物质形态，发育过程和病变过程，老师可以组织学生互相观察，观察身边同学的口腔组织结构，和颌面部结构来培养学生的自主观察能力。在没有标本，教学模型紧缺的情况下，可以让学生用橡皮泥，自己制作模型，可以更加直观的理解口腔结构和颌面部结构，进行更深刻的了解，同时加深对结构的记忆，在做模型的时候，可以对很多细节做出更细致的了解观察，远比观察普通模型学到的东西要深刻细致的多，最后可以在班级里比比哪位同学做的模型更真实，更细致。不仅激发了学生学习的主动性和积极性，也更快，更好，更直接到达到了教学目的，完成了教学任务。

总结:

总体来说，口腔组织病理学是一门严谨，规范，知识量大，内容复杂，概念比较抽象的学科，说难也不难，说不难也难，但是想要学好学精，一定要肯下功夫，多钻研，多探索。把课堂带入到生活中，留心观察，反复钻研。学习时应该做到深入研究，广泛应用，将学习成果应用到现实生活中，也将学习中出现的问题放到现实中，可以开阔思维，全方位的解决问题，既能解决学习中的问题，也能解决生活中的问题。本文仅为笔者浅薄的观点，还有很多不足之处需要广大学者深入探究。

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