巧用课外资料激发学史兴趣

巧用课外资料激发学史兴趣

孙建国

孙建国甘肃省高台县城关初中734300

历史是富有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。初中阶段的历史新教材，由于受到课程标准、教学时间的限制，过分强调“小而专”，反而使新教材缺乏必要的基本的连贯性和系统性；加上历史本身又是一门“副科”、“小科”，假使历史教师在教学中只是照本宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上就不会引起学生的共鸣，教学效果只能是事倍功半。那么，在教学中如何激发学生学习历史的兴趣呢？笔者通过多年的教学探索，有了点滴的体会。

一、利用风俗习惯激发学史兴趣

学生对于自己家乡的风俗习惯都比较熟悉，课堂上如果能把历史同风俗习惯结合起来，不但能丰富他们的知识，加深对风俗习惯的了解，同时还能提高他们学习历史的兴趣。如讲到七年级历史中“春秋五霸”时，就可以和中国传统节日“寒食节”联系起来。“寒食节”亦称“禁烟节”、“冷节”、“百五节”，在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃冷食，并在后世的发展中与清明节合二为一，有了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠等风俗。寒食节前后绵延两千余年，曾被称为民间第一大祭日。相传此俗源于纪念春秋时晋国介之推，当时介之推与晋文公重耳流亡列国，割股肉供文公充饥。文公复国后，之推不求利禄，与母归隐绵山。文公焚山以求之，之推坚决不出山，抱树而死。文公葬其尸于绵山，修祠立庙，并下令于子推焚死之日禁火寒食，以寄哀思，后相沿成俗。

二、利用乡土史激发学史兴趣

学生对自己家乡的历史都有着特殊的浓厚的感情，因此在讲课时，如果能根据教材内容适时插入一些涉及家乡的史实，不但能丰富同学们的知识，增强对家乡无限热爱的情感，更能激发他们学习的兴趣。例如在上七年级上册第17课“昌盛的文化”这课中的佛教东来和道教兴起时，我告诉学生，佛教传入我国后在中原地区广泛传播，我县（甘肃省高台县）地处河西走廊中部，在我县城南部的榆木山建立了宏伟壮观的梧桐泉寺，过去香火一直兴盛，曾一度成为“河西佛教圣地”。此寺庙在文化大革命时期被焚毁，现已恢复重建，是我县著名的风景区之一。

几年来，我在历史教学中一直把提高学生学习历史的兴趣作为第一要务，并且充分利用乡土历史来提高学生的学习兴趣，从而把看似枯燥无味的历史知识讲活了，把历史学科的趣味性、现实性、情感性和人文性的一面展现给了学生。正是因为开展这样的教学，所以学生学习历史的兴趣大大提高，教学质量也随之得到了提高。

三、利用影视作品激发学史兴趣

影视作品在历史教学上的应用是一种极其有效的教学方法。优秀的影视作品恰好是最能体现“波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化”，历史学科的教学以影视作品为载体，可以让学生身临其境感受历史的无限精彩，提高学生学习历史的兴趣，加深对历史的认识，同时有效地解决历史教学中的诸多问题。如讲到《中国近代史》中“抗日战争”部分，教师可以节选电影《血战台儿庄》片段。曾有人评价本部影片丝毫不亚于今天的任何一部好莱坞战争巨片，史诗般的主题，油画般的色彩，将战争渲染至极致。一个“血”字贯穿全剧，从临沂之战、滕县之战到台儿庄保卫战，选取影片的任何一个战争片段，无不是血染的画面。如让人印象最深刻的影片结尾，那个表现“血肉长城”意境的长达4分钟的镜头，在《义勇军进行曲》的前奏响起三次的同时，画面进入残破的城墙一隅：城头，水边，日军丢弃的铁甲坦克旁，成百上千具尸体铺成一条血路，中国军队的灰色军装和侵华日军的黄色军装几乎斑驳难辨；余火还在燃烧，浓烟还在弥漫，一面残缺不全的青天白日旗，飘扬在城墙的最高点。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。学生产生兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，体现其主体作用。影视符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导的功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，能够主动地学习。优秀的影视作品可以令学生如历其事、如见其人、如闻其声、如临其境，情感得到升华，心灵得到震撼，学习的兴趣被激发，教学的目的就得以实现了。

四、巧设导语激发学史兴趣

导入语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。巧妙的导入语，会引发学生急切的求知心理，使学生进入最佳的心理状态，提高学习的效率。

中国文化源远流长，为我们留下了许多文学瑰宝，其中名言警句、诗词、对联、成语故事等，言简意赅，影响深远，授课时巧妙地引用它们作导语，能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握。例如在讲授《戊戌变法》前，我引用了这样的导语：“‘我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。’这句诗词大家都很耳熟，那么这是谁的诗词？为何会说出这样豪情的诗句？我们今天就来认识这位著名的甘为变法流血牺牲的谭嗣同勇士。”学生的注意力自然都集中到戊戌变法中去了。

总之，历史教学的成功在于能够有效地激发学生学习历史的兴趣。但激发兴趣的方法很多，教师应因时而异、因课而异，灵活地进行。